基于生本理念，打造小學(xué)語文高效課堂

賴奇英

摘要：新課改下，開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)圍繞以生為本教育理念，將學(xué)生視為教育教學(xué)活動的主體，制定并實(shí)施構(gòu)建高效語文課堂的措施，促使課堂教學(xué)更加高效。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合陶行知先生的教育理念，將其與以生為本理念和新課改相關(guān)要求有效融合，以此促使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：以生為本 小學(xué)語文 高效課堂

新課改的持續(xù)推進(jìn)帶來了很多新的觀念與方法。語文教師應(yīng)堅持以生為本理念，思考構(gòu)建高效課堂的措施。在此過程中，教師可以結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”和生活化教育等理念，科學(xué)制定開展課堂教學(xué)活動的措施，以實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，以往開展該學(xué)科知識教學(xué)，主要是教師發(fā)揮主體作用，課堂教學(xué)過于低效。在新時期，教師要想改變這一現(xiàn)狀，迫切需要加強(qiáng)教學(xué)改革，在教學(xué)活動中務(wù)必做到以人為本，緊密結(jié)合陶行知先生的教育思想，切實(shí)做到有教無類，推進(jìn)課堂教學(xué)高效開展。

一、關(guān)注教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生提出：“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”因此，教師應(yīng)密切關(guān)注教材的特點(diǎn)和學(xué)生對于該學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生個體實(shí)際，制定針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入語文知識的學(xué)習(xí)中去。教師在授課過程中，應(yīng)投入足夠的激情，真正實(shí)現(xiàn)同作者和課文內(nèi)容融為一體，用自己的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的情緒，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，生長在內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生對于海洋風(fēng)光、海底世界以及海洋生物都是非常陌生的，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文的興趣，可以借助多媒體，為學(xué)生展示一些海底的海參、龍蝦和珊瑚圖片，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生充分想象海底的畫面，鼓勵其運(yùn)用動作將其表演出來，對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過融入情境，對學(xué)生興趣進(jìn)行充分激發(fā)。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的精力更加充沛，學(xué)習(xí)自主性明顯增強(qiáng)。再如，《中國美食》是一篇集中識字課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時，依據(jù)課文特點(diǎn)巧妙設(shè)計導(dǎo)語。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于該文的內(nèi)容充滿了學(xué)習(xí)興趣，非常想要知道課文中描述的美食自己有沒有吃過，一個個露出“小吃貨”的表情。在此之后，教師可以問學(xué)生：“你們曾經(jīng)吃過的最好吃的美食是什么？”學(xué)生一個個積極舉手回答教師提出的問題。在此之后再帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，課堂教學(xué)高效。在此過程中，教師給予學(xué)生充分空間，尊重課堂上學(xué)生的主體地位，促使其在課堂學(xué)習(xí)時更加放松，心情也更加愉悅。

二、結(jié)合生活感受，加深學(xué)習(xí)體驗

“生活即教育”是陶行知生活教育理念的主要內(nèi)容。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境及其個人的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)新課改相關(guān)觀點(diǎn)，教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)堅持以人為本，著力體現(xiàn)課堂教學(xué)所具有的綜合性。因此，在對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建時，必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將語文課堂與實(shí)際生活密切相連，促使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的親切感，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師不僅要捕捉生活中常見現(xiàn)象，而且要帶領(lǐng)學(xué)生回歸日常生活，將學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力作為對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗的重要指標(biāo)。

比如，在對《小公雞和小鴨子》一文進(jìn)行講解時，可以發(fā)現(xiàn)這兩種動物都在小學(xué)生的日常生活中非常常見。教師切忌直接對文本進(jìn)行分析，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生交流自己對于小公雞、小鴨子的印象，從特征和秉性等視角出發(fā)，對其進(jìn)行描述。之后，教師開展該文教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)對小公雞與小鴨子的了解，對課文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的幫助下，課文學(xué)習(xí)難度明顯降低，學(xué)習(xí)效果顯著提升，課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生主體地位也進(jìn)一步凸顯。再如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》之后，教師可以圍繞“故鄉(xiāng)”這一主題，要求學(xué)生自主調(diào)查家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，收集一些家鄉(xiāng)特色元素，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。該方式不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且在課堂教學(xué)時，學(xué)生參與的熱情更高，較好地將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效性，對于構(gòu)建高效課堂非常有利。

三、建立和諧關(guān)系，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

陶行知先生倡導(dǎo)“平等、民主、和諧的師生關(guān)系”。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師以往教學(xué)主要以自身為主體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至一些教師為確保學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，為其布置非常多作業(yè)，極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。同時，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生記筆記的節(jié)奏無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂教學(xué)效率較低。因此，新時期，教師開展教學(xué)活動，必須以學(xué)生為主體，著力建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的目的。

比如，《青蛙賣泥塘》的對話非常多，教師在教學(xué)時，可以采用創(chuàng)編話劇的形式，選擇一位學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，另外要求其他學(xué)生展開對話，分別扮演青蛙、老牛和野鴨等。課文中存在很多充滿趣味性的對話，極大地吸引了小學(xué)生的注意力，在此情況下，小學(xué)生可以積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)活動的實(shí)效性。同時，教師還應(yīng)同學(xué)生積極交流，對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并通過參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧。在此過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，做到圍繞學(xué)生主體施教，以此促使課堂教學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)語

新課改背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師只有做到以生為本，充分尊重學(xué)生主體，才能提升課堂教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)將陶行知的教育理念貫徹到具體教學(xué)活動中去，有效實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生主體地位更加穩(wěn)固，盡可能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情進(jìn)行調(diào)動，以此促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升，不斷強(qiáng)化師生之間的互動交流，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

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