大數據時代基于提高大學生身體素質的體育師資隊伍建設

郝志偉

摘要：文章采用文獻資料法等，研究大數據時代基于提高大學生身體素質的體育師資隊伍建設。主要結論：目前在高校體育師資隊伍建設中，主要存在發展隨意化、繼續教育培訓虛化兩大問題。建議：在當前大數據時代發展背景下，高校應以提高大學生身體素質發展為發展目標，通過開展高校體育師資隊伍教育課題研究，強化高校體育師資隊伍教學效果考核，以提高大學生身體素質，促進高校體育事業的健康發展。

關鍵詞：高校;體育師資;隊伍建設;缺陷;出路

教師是學生重要的引領者，體育師資隊伍水平的高低與體育教學質量的好壞息息相關。隨著我國大數據時代網絡教育方法引入，高校體育事業獲得到了良好的發展，但是由于受傳統教育思想的影響，高校體育師資隊伍建設中還存在一定的缺陷需要改善，大數據時代要以提高大學生身體素質水平為體育事業發展的目標，科學利用大數據時代網絡教育的優勢，來提高高校體育師資隊伍建設，才能有效促進我國高校體育事業的健康發展。

一、當前高校體育師資隊伍建設中的問題現狀

（一）高校體育師資隊伍教育隨意化

由于在多元化體育學科的教學體制中，對體育文化的教學和學習沒有明確的教學標準與考核要求，體育師資出于個人教學成績、教學操作性的實際需求，以某種程度的“隨心所欲”態度開展體育文化的教育教學活動。隨意化表現為兩點：一是，可教可不教。在多元化體育文化的教育體制中，缺乏明確、可操作性的規定，體育師資也只是根據個人的認識甚至心情，開展相關體育文化的教育活動，教和不教都沒有誰去檢查與考核，只要在規定的學制（學期或學年）內，完成相關體育項目的教學任務即可，因此，教師體育文化教學的積極性很低。二是，想教什么就教什么。即在體育學科的教學中，教師可以教與體育項目相關的體育文化，也可以教不相關的體育文化內容，如在負荷較大的長跑教學中，滲透教育體育舞蹈的相關文化內容，盡管對轉移多元化身體負面感受作用明顯，但卻淪為了教學中的噱頭，降低了相關體育文化自身的文化品質。

（二）高校體育師資隊伍繼續教育培訓虛化

通過對體育師資繼續教育及其培訓內容設置的觀察，以體育學科的專業知識和技能，及其教育教學技術的培訓等為主要內容。虛化表現為兩點：一是缺少培訓體育師資的體育文化的專業、系統的教材。雖然師范類高校、體育類高校與其他綜合院校的體育院系，在專業體育師資的培養中，都有專業的體育文化教材，但針對專職體育教師的職業繼續教育工作，卻沒有對提升體育師資體育文化素質的培訓藍本，致使體育文化的職業培訓工作流于形式。二是培訓實踐中被人為地壓縮教程。因為體育文化的實際內容，與體育學科教學內容和教師的實際教學技術技能有一定的距離，往往被作為繼續培訓的一個補充內容，甚至是一帶而過的知識點，對體育師資的體育文化素養提升起到了微乎其微的作用。這是導致對多元化體育文化教育失范的關鍵因素之一，只有加強對廣大體育教師持續性、系統性的體育文化教育，才能把體育文化素養、教師職業道德與體育專業知識統一起來。

二、大數據時代基于提高大學生身體素質的高校體育師資隊伍的建設發展對策

（一）以提升大學生身體素質為教育目標

大數據時代網絡化全面普及，在大學校園內除了體育專業的學生外，其他會計專業、經濟管理專業、藝術專業等的大學生們，每日基本都處于一種三點一線的生活狀態當中，從教室到飯堂再到寢室，每日重復的往返在這三處，除了吃飯、上課和睡覺外，他們基本的生活狀態就是圍坐在電腦旁邊與網絡親密接觸，甚至還有很多學生是通宵達旦地進行上網活動，導致大學生身體素質基本都是處于亞健康狀態。因此，學校要高度注重學生的身體健康素質問題，要以提升大學生身體素質為當前體育發展的目標，不斷優化師資力量，不斷創新體育訓練方式，讓大學生多參與體育運動，才能進一步提升當前大數據時代下的大學生身體素質健康水平。

（二）開展高校體育師資隊伍教育課題研究

結合大數據時代信息化教育的優勢，以及學校體育文化氛圍實際、體育師資專業素質實際與體育師資體育文化創新實際等，在教育部、省級、市級或縣級的體育文化課題范圍內，組建體育文化研究的課題組，通過激活體育師資體育文化素質發展的積極性和創造性，推動廣大體育教師開展自覺、切實的體育文化學習和研究活動。操作辦法有三種：一是縣級以上體育文化課題研究。根據縣級以上教育行政主管部門教研機構的課題設置范圍，相關學校的體育師資選擇適當的選題，開展專門的體育文化研究活動，在成功的階段結題和總結題后的成果推廣中，使更大范圍的體育師資享受體育文化課題的積極影響。二是校本體育文化課題研究。具體學校的體育師資，根據學校的校園體育文化特情、體育師資體育文化教育實際等，開展具有學校體育文化教育針對性的課題研究活動，把學校內的體育文化載體、類型與特色作為課題研究的內容，使體育教師在體育文化的自覺自我教育的基礎上，把自我教育、多元化教育、學校體育文化創新統一，以有效激發大學生參與體育運動的興趣，在體育鍛煉中形成健康的體質。三是民族傳統體育文化的挖掘和整理研究。針對一些遺留在民間甚至瀕臨失傳的民族傳統體育文化，利用高科技網絡技術手機來對民族體育傳統文化進行開展保護性的挖掘、整理工作，這也是對體育師資開展專題體育文化教育的文化創新方式，在民族體育文化的陶制，能有效促進大學生體質健康發展。

（三）強化高校體育師資隊伍教學效果考核

借助大數據時代發展背景，在現行的學生學業成績考核機制內，增設專門的多元化體育文化考核項目和內容，按照現行的考核方法，對多元化考核方式檢驗體育師資的體育文化素養和體育文化教育績效。考核辦法有兩種：一是以理論知識檢測方法考核體育文化教學質量。按照多學生所在年級體育學科的內容，開展相關體育項目及其文化的理論考核工作，以書面試卷、命題作文與網絡問卷的方式，考核學生多元化體育文化知識掌握的量和質，并運用直觀的數據體現出來。二是以學生體育習慣的培養、體育意識的樹立為考核內容。相關體育師資根據平時課堂教學、多元化日常體育活動表現及其活動效果等，如學生感興趣的體育項目數量、體育技能掌握的熟練程度、日常體育活動的時間、體質健康發展情況與體育習慣的好壞等，判斷體育師資自身的體育文化水平、體育文化教育技術、體育文化教育積極性。因此，根據體育文化自身的抽象性、蘊含性的特點，采取定量與定性、定期與動態相結合的體育文化教學績效考核方式，能綜合、全面、及時地考核體育師資的教學成績。

三、結語

大數據時代基于提升大學生體質健康的體育師資隊伍建設當中，建議應以各級教育行政主管部門為組織和主導機構，借助大數據時代網絡教育的優勢，以全面提高大學生身體素質為目標，以學校和體育教研組為基本活動陣地，以體育精神、體育規則、體育法規、體育項目發展史與體育賽事及其成績等為內容，在體育師資的體育教學、體育教研、體育科研與體育文化學習活動中，轉化體育教師的個人文化素質，學校校園文化氛圍與不斷創新的體育教學技術，以及體育教師對特定年級體育教學內容的整合能力、課堂組織能力與各種體育游戲創編能力等素質，幫助體育師資體育文化結構的自我優化、體育文化創新能力提升，讓體育教師能有強大的力量來對體育運動項目進行創新，以激發學生參與體育運動的激情，提升學生的體質健康水平。

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