如何發(fā)揮家長(zhǎng)在高校育人中的作用

秦璐

摘要：教育分為三種類型：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育對(duì)高職學(xué)生的影響是最深遠(yuǎn)的，而當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，本文作者通過(guò)研究提出了讓家長(zhǎng)參與高校教育管理的幾點(diǎn)具體設(shè)想，包括基礎(chǔ)性的家校互動(dòng)、大學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)和家長(zhǎng)制度性角色轉(zhuǎn)變等，從而建立積極主動(dòng)、平等融洽的家校合作管理關(guān)系，全面提高高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：高校教育;家庭教育;家校合作

教育的基本要素包括教育者、被教育者和教育內(nèi)容。家長(zhǎng)在育人的作用中的影響并非像公眾認(rèn)為的那樣被學(xué)校教育和社會(huì)教育代替，而是教育活動(dòng)介入了更多的主體，包括學(xué)校的教師、各種職業(yè)的社會(huì)人士以及被教育者所處的文化和傳統(tǒng)。教育者由一元轉(zhuǎn)化為多元，不可控的變量也由此變得增多。因此，家長(zhǎng)的在育人中的作用并不能因?yàn)閷W(xué)生的年級(jí)的增高而忽略，這種忽略可能是家長(zhǎng)主動(dòng)，也有可能是被動(dòng)，這個(gè)群體應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，這樣學(xué)生的教育才能更完整。

那么如何發(fā)揮家長(zhǎng)在高職院校育人中的作用？從教育的基本要素和類型就可以得出一個(gè)結(jié)論：讓家長(zhǎng)參與大學(xué)生的教育和管理。讓家長(zhǎng)參與教育管理主要分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)性的家校互動(dòng)、大學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)和家長(zhǎng)制度性角色轉(zhuǎn)變。

一、基礎(chǔ)性工作：家校互動(dòng)

（一）新生家長(zhǎng)會(huì)

新生家長(zhǎng)會(huì)主要包括三個(gè)內(nèi)容：1、專業(yè)介紹;2、如何進(jìn)行親子教育;3、老師與家長(zhǎng)互動(dòng)。專業(yè)介紹一般由有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員或任課教師來(lái)負(fù)責(zé)，用大眾化的語(yǔ)言介紹專業(yè);親子教育由有教育研究背景的老師負(fù)責(zé)，主要介紹教育孩子的原則、注意事項(xiàng)等;老師與家長(zhǎng)互動(dòng)一般安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)輔導(dǎo)員共同回答家長(zhǎng)的任何一個(gè)疑惑。

（二）電話約談

1、地毯式電話約談：每個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)要每一學(xué)期給每一位家長(zhǎng)打電話了解學(xué)生更為詳細(xì)的資料，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)。對(duì)成績(jī)好的給予表?yè)P(yáng)，提醒父母繼續(xù)鼓勵(lì)孩子，防止出現(xiàn)“驕兵”;對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)客觀說(shuō)明情況，分析“問(wèn)題背后的問(wèn)題”（QBQ：The question behind the question），同時(shí)也告訴家長(zhǎng)學(xué)生身上也有其閃亮點(diǎn)，遵從陶行知所提倡的“敬其所長(zhǎng)，恕其所短”。

2、重點(diǎn)電話約談：主要是針對(duì)特殊學(xué)生。對(duì)于經(jīng)常曠課、成績(jī)大幅度下滑、延長(zhǎng)學(xué)年、身體心理有重大疾病、經(jīng)濟(jì)貧困家庭等學(xué)生，輔導(dǎo)員必須主動(dòng)給家長(zhǎng)電話。學(xué)生已經(jīng)接近不能正常學(xué)習(xí)或生活的，則請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談。有學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)電的則盡量滿足他們的咨詢要求，并建議家長(zhǎng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在過(guò)程中主動(dòng)與輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。

（三）面談

面談是指面對(duì)面的交流，傳播學(xué)上稱之為“蘇格拉底式”溝通，優(yōu)點(diǎn)是可以保證溝通的深度，不足之處在于廣度不能保證，僅能和一部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流。面談以特殊學(xué)生家長(zhǎng)為主，這些學(xué)生的問(wèn)題必須當(dāng)面溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)本身就意味著問(wèn)題的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)的到來(lái)也意味著他更加關(guān)注自己的孩子。凡是延長(zhǎng)學(xué)年的學(xué)生家長(zhǎng)需要克服一切困難來(lái)學(xué)校與輔導(dǎo)員面談，強(qiáng)化父母對(duì)孩子的責(zé)任意識(shí)。延長(zhǎng)學(xué)年學(xué)生、身體患疾學(xué)生根據(jù)情況的嚴(yán)重性建議家長(zhǎng)陪讀，以保證學(xué)生能夠順利地闖過(guò)人生的難關(guān)。面談的地點(diǎn)是自由的，可以是辦公室，可以是操場(chǎng)，亦可以是茶館、咖啡館，目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，促進(jìn)溝通的效果更接近預(yù)期目標(biāo)。

（四）其他方式交流

除了電話、面對(duì)面溝通，輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的溝通方式還有郵件和QQ等在虛擬社區(qū)進(jìn)行交流。在新生報(bào)道和新生家長(zhǎng)會(huì)之初，可以給家長(zhǎng)發(fā)放名片，除了電話之外，郵件和QQ號(hào)、微信號(hào)等都復(fù)印其后，便于家長(zhǎng)與輔導(dǎo)員的突破時(shí)空限制的互動(dòng)。然而，不論現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，面對(duì)面的溝通都是效果最為理想的，也是應(yīng)該作為重要途徑而充分使用。

二、突破性嘗試：學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)

大學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)有兩大主要功能：第一，記錄學(xué)生的成績(jī)、干部任職、獎(jiǎng)勵(lì)情況、參與的活動(dòng)等在校期間的表現(xiàn)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)和成才的軌跡。學(xué)生的大學(xué)生活對(duì)于家長(zhǎng)而言不再是“暗箱”，而是“可視化”，可以在實(shí)現(xiàn)過(guò)程教育管理;第二，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的TIP模式的互動(dòng)（Tip的中文意思是“頂尖”）。所謂TIP模式是指家長(zhǎng)與教師（teacher）、輔導(dǎo)員（instructor）、家長(zhǎng)（parents）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，他們可以了解專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)方向，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。

三、制度性考慮：家長(zhǎng)從高校的“輔助者”變成“管理者”

目前，高校管理給予家長(zhǎng)的角色定位多為“輔助者”，但大學(xué)教育的受益方是學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，也應(yīng)該從制度上保證其參與學(xué)校管理的權(quán)利。主要方式包括家長(zhǎng)參會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)論壇。

（一）家長(zhǎng)參會(huì)

學(xué)生家長(zhǎng)可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出有見(jiàn)識(shí)、有多余精力的代表參加學(xué)校、學(xué)院一些重大會(huì)議，家長(zhǎng)代表的參與可以更大程度上保證學(xué)院決策“把學(xué)生利益放在第一位”。同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展有了家長(zhǎng)的智力、物力、人力任何一種形式的支持都會(huì)從整體上得到量變以至于質(zhì)變的飛躍。

（二）“家長(zhǎng)接待日”

“家長(zhǎng)接待日”相對(duì)于傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”功能更為齊全。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)教育、大學(xué)生活的了解屬冰山之一角，甚至對(duì)于某些經(jīng)濟(jì)非常落后的地區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是“黑箱”。學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)的開(kāi)放有利于他們真正了解教育者（包括任課教師和輔導(dǎo)員）的教育活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校園“三進(jìn)”（或者成為“三開(kāi)放”）：“進(jìn)課堂”，“進(jìn)宿舍”和“進(jìn)食堂”。這是“家長(zhǎng)開(kāi)放日”可以實(shí)現(xiàn)的功能，“家長(zhǎng)接待日”還可以做到：第一，由學(xué)院定時(shí)安排校園形象大使帶家長(zhǎng)參觀校區(qū);第二，學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)基本到位，可以接待家長(zhǎng)，回答家長(zhǎng)的任何問(wèn)題，解決家長(zhǎng)和大學(xué)教育方面的疑難問(wèn)題。

（三）家長(zhǎng)論壇

家長(zhǎng)是在各行各業(yè)摸爬滾打的精英都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，甚至有些在他們領(lǐng)域是杰出人物，但在教育方面可能還是“初學(xué)者”。學(xué)院擬定推出“家長(zhǎng)論壇”，邀請(qǐng)教育專業(yè)方面的專家和家長(zhǎng)對(duì)話、互動(dòng)，邀請(qǐng)成功家庭教育的家長(zhǎng)代表經(jīng)驗(yàn)分享，這些都可以促進(jìn)家長(zhǎng)的教育理念和行為更科學(xué)、更規(guī)范。家長(zhǎng)滿意度調(diào)查也將成為論壇的一大特色和教育管理的控制點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)論壇也會(huì)讓家長(zhǎng)討論大學(xué)教育，可以為學(xué)校、學(xué)院的教育管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)大學(xué)教育更有效地發(fā)展。

家庭教育和學(xué)校教育是教育不可分割的兩個(gè)組成部分，二者要緊密聯(lián)系，高校需要不斷開(kāi)展家校共育的探索，從而讓學(xué)生教育更完整，更合理有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構(gòu)建[J].思想教育研究，2012（2）.

[2]朱三元，熊曾剛，盧軍，范桂林.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下高校家校互動(dòng)教育模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2014（23）.

[3]劉志翔.高校家校合作的困境與對(duì)策思考[J].科技信息，2014（6）.

[4]張俊峰.新時(shí)期高校開(kāi)展家校合作育人的有效途徑探究[J].科教文匯，2014（5）.