小學語文教學優化策略實施探析

張順英

摘要：新課程改革的深入發展促使教師在教學過程中必須改變自己過去的教育理念和教學方法，調整策略從以生為本的教育角度出發探析有效的教學策略，在實踐教學過程中，筆者針對自身教育經驗，從關注單元整體整合，落實語文雙線目標;新教學方法應用，有效提升教學效率;開展讀寫結合活動，提升學生綜合素養等三個方面切入探析有效的教學方法，通過引領學生積極投入到語文實踐活動中讓學生領悟文本內涵，掌握文本語言知識，實現綜合能力有效提升。

關鍵詞：小學語文 ?優化教學 ?方法實施

小學語文是基礎教育階段的基礎學科之一，該門學科的學習對其他科目的學習發展有重要影響，教師在傳統的課堂中采用填鴨式的教育教學方式開展教學會導致學生喪失學習興趣，因此教師要能夠摒棄傳統的機械式地死記硬背的教學模式，采用多樣化的教學方法關注學生語文學科學習興趣的激發，在一系列的教學改革創新過程中實現學生綜合素養的有效發展。

一、關注單元整體整合，落實語文雙線目標

教科書的編選是專家學者通過分析各個年級學生的學情特點和教材內容構建的符合該學科基本規律、適合學生身心發展特點的語文能力發展訓練體系，教師在教學過程中要能夠朝著“雙線并舉”的方向進行調整，而“人文主題”和“語文要素”作為單元教材的兩大重要內容，教師在分析過程中理應注意篇與篇之間的關聯，通過找到課與課之間的關聯，引導學生將人文主題和語文要素落實到實處。

比如，六年級上冊第八單元中，《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》等四篇文章的選編，幾乎都是關于魯迅先生的文章，教師在引導學生學習本單元內容時可以根據課內外整體推進的方法引導學生展開探究，在預習本單元之前，教師可以先分析單元主題內容和語文要素，然后引導學生在課前進行整體的讀書活動，引導學生閱讀相關讀本對魯迅先生有更加深刻的認知，讓他們在無形中對魯迅及其作品有自己的個性見解。在真正學習本課內容時，教師可以引導學生嘗試根據具體文本呢絨分析人物的語言、動作、外貌等，在對比探究的過程中真正引導學生對文章的理解和人物的細節描寫落實到實處，最終讓學生將此內化成一種綜合能力。

二、創新教學方法應用，有效提升教學效率

小學語文教學方法的優化對語文課堂教學效率提升有重要意義，教師在實踐教學過程中基于具體學情和文本內容選擇適宜的教學方法引導學生積極投入到語文課堂中探究語文知識，能有效提升學生的語文學習效率。當下隨著科技的發展很多教師在教學中會采用多媒體的形式進行微課教學，因此本文筆者就基于微課設計的應用對教學方法展開具體論述。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，本課重點在于了解魯迅先生的優秀品質。教師通過播放魯迅先生追掉會的場景及生平故事的微課視頻，讓學生深刻感受魯迅先生是怎樣一個人，他有哪些良好的品質，加深對重點的把握。為接下來課文講述的幾件事做了鋪墊。教師引導層面，教師可以在微課播放前，通過提問題、設置學習任務等方式，引起學生的注意或者思考。微課播放完之后，教師一定要正確引導學生針對微課內容進行發言，自己學會表達出自己的不同意見，拓展學生的思維。這樣，通過深刻思考、想象、交流，學生對內容才能有全面、深刻的認識。

三、開展讀寫結合活動，提升學生綜合素養

讀寫結合的訓練方式有很多，仿寫便是一種比較好的方式。在語文讀寫教學中，教師通過引導學生進行仿寫訓練，不僅可以進一步深化學生對文章情韻和作者情感的感知感悟，而且還能夠實現由讀到寫的能力遷移。基于此，在小學語文教學中，教師應在引導學生品析文本內容和積累寫作素材的基礎上，指導學生據此展開仿寫，以提高學生的遷移能力，從而獲取最優化的語文教學效果。

比如，《少年閏土》一文節選自魯迅短篇小說的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干的農村少年形象，表達了作者對閏土的友誼及懷念之情。其中，從人物的外貌、動作、語言入手了解人物的性格、品質特點，并掌握描寫人物的方法是本課的教學重點。在教學過程中，我便著重引導學生品析了文中關于閏土言行外貌的描寫，使學生體會了課文的表達手法。接下來，我讓學生仿照課文，描寫我班的一位同學，字數在100字左右，寫完后讀給全班聽，讓大家猜一猜他（她）是誰。這樣一來，不僅激發了學生的寫作興趣，而且還使學生掌握了一定的寫作手法，提高了學生的遷移應用能力。

綜上所述，在實踐教學過程中，教師針對新課程改革倡導的生本理念和社會對語文學科教育提出的高要求，在平時的教學中轉變傳統教育觀念，摒棄填鴨式教學方法，通過創新多種教育形式引導學生積極投入到語文教學中探析語文綜合知識，這對實現小學語文課堂教學的整體教學質量和效率提升有重要意義，能為學生的全面發展提供良好保障。

參考文獻：

[1]石祥. 農村小學語文單元整體教學內容優化的行動研究[D].西北師范大學，2017.

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