小學語文寓言故事的教學取向

許躍

摘要：小學語文教學內容中包含寓言故事的內容，教師在教學過程中，應當將寓言故事所代表的寓意為學生進行講述，使學生從寓言故事的學習中能夠獲得更深的感受，使學生在寓言故事的學習中獲得良好的發展。本文主要從了解寓言中的內容、感知寓言中的形象、體會寓言中的寓意等方面探討小學語文寓言故事的教學取向。

關鍵詞：小學語文;寓言故事;教學取向

寓言故事是含有諷刺意味或帶有明顯教育意義的故事。小學語文教材中的寓言故事內容非常豐富，故事的形式適合小學階段的學生去學習，能夠激發小學生的學習興趣，同時，寓言的形式也能夠帶給學生啟發，對學生的道德品質或思想精神進行培養和提升。在小學語文寓言故事的教學中，教師需要讓學生從寓言故事的內容、角色形象、寓意等方面對寓言故事進行了解，才能達到寓言故事的教育目的。

一、了解寓言中的內容

為了能夠讓學生了解寓言中的內容，教師在課堂教學過程中可以通過讓學生對寓言故事進行閱讀，并在閱讀后進行復述的方式鍛煉學生對寓言故事的總結能力，使學生在課堂學習中能夠對寓言故事的信息有所了解和認識。因此，教師在小學語文寓言故事的課堂教學中，便可以先讓學生對課文內容進行閱讀，接下來，再鼓勵學生說出自己讀到的故事內容。

如，我在教授學生《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事的時候，便在課堂上讓學生對寓言故事中的內容進行閱讀。我在教學時，對學生說：“同學們，我們今天來學習一篇寓言故事，大家可以自己對寓言故事進行閱讀，也可以與自己的同桌一起閱讀，在讀完之后想一想，這篇寓言故事講了什么內容呢？再講給老師聽一聽。”在我說完這番話之后，學生便在課堂上安靜地閱讀寓言故事，在學生讀完這一寓言故事的內容后，一位學生對寓言故事的內容進行復述：“文中講了國王御廚房里的一只陶罐和一只鐵罐的故事，陶罐比較謙虛，鐵罐比較驕傲，總是瞧不起陶罐。但是經過很多年之后，當人們挖出陶罐的時候，鐵罐早已消失了。”在學生復述完這一寓言故事內容后，我又讓其他同學對這篇寓言故事進行復述，讓學生在聽同學們對故事進行復述的過程中能夠加深對寓言故事內容的了解。

二、感知寓言中的形象

在學生能夠了解寓言故事的內容后，教師在教學過程中還需要讓學生感知寓言故事中的形象，讓學生在小學語文課堂上能夠對寓言故事中所塑造的形象有所了解，進而達到對學生的教育意義。在小學語文教學過程中，教師可以通過讓學生根據故事內容對寓言中的形象進行分析的方式來了解寓言故事中的形象。

在為學生授課《美麗的鹿角》一課時，我便在課堂上帶領學生共同感知寓言中所塑造的小鹿的形象。在上課時，我問學生：“小鹿為什么剛開始很高興，但之后卻撅起了嘴，皺起了眉呢？”學生對照著文中的內容，回答說：“因為小鹿看到自己美麗的鹿角覺得很開心，覺得鹿角很美。但是看到自己的鹿腿，覺得自己的鹿腿太丑了，配不上鹿角。所以就由開心變得不開心了。”之后，我又問學生：“那小鹿在遇到獅子之后，對待鹿角和鹿腿，又發生了怎樣的變化呢？”學生回答說：“小鹿在逃跑的時候知道自己美麗的鹿角并不能幫自己逃命，但是鹿腿卻能讓自己跑得更快，幫助自己逃命。”對學生的回答，我表示：“沒錯，對于小鹿來說，他所看重的外表并不能在實際上幫助他，所以我們也要從這個小鹿身上吸取教訓，不要總是看重外表，也要注重內在。”由此，便通過讓學生感知寓言中的形象，使學生從中懂得了一些道理。

三、體會寓言中的寓意

在小學寓言故事的教學中，讓學生能夠理解寓言故事的寓意是其中最重要的一項教學內容，也是寓言故事這種文體的價值所在。因此，在小學語文寓言故事的教學中，教師可以讓學生自由對寓言故事的寓意進行討論，以便學生在課堂上能夠充分了解寓言故事的信息，幫助學生在課堂學習上獲得良好的發展，促進學生在課堂學習過程中能力的提升與進步。

在教授學生《揠苗助長》這一寓言故事的時候，我便讓學生在課堂上對故事中所帶給他們的啟發進行討論。課堂上，我問學生：“同學們，你們覺得故事中這個人的做法對不對？”學生們都說：“不對。”我接著問：“為什么呢？”有的學生說：“他拔禾苗會影響禾苗生長。”另一位學生說：“即使當時比較高了，但是他拔禾苗的時候肯定將根提起來了，禾苗就不能生長了啊。”還有的學生說：“我覺得他太心急了，違背了自然規律，所以才導致禾苗枯死了。”我再問學生：“那你們從這個故事中獲得了什么收獲呢？”一位學生說：“我覺得做事情的時候不能著急，一著急就會做錯了，慢慢來，才能少出錯。”另一位學生說：“我覺得我們要穩扎穩打，腳踏實地的才能獲得進步。如果投機取巧，肯定也會付出代價的。”我對學生的討論笑著點點頭，表示肯定：“是的，這就是‘揠苗助長這個寓言故事告訴我們的道理。”

綜上，在小學語文寓言故事的教學中，教師要注重對寓言故事內容、寓言故事中的形象、寓言故事中的寓意的教學，在教學時可以采用讓學生對故事內容進行復述、對故事形象進行分析、對故事寓意進行討論的方式，充分了解寓言故事所帶給學生的啟發，這樣才能使學生理解寓言故事的寓意，使學生在該文體的學習中獲得良好的發展。

參考文獻：

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