小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

董知祥

摘要：常言道：習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。多年的教學(xué)實踐使我深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有四：一是閱讀教材內(nèi)容，將例題讀通、讀清、讀懂;二是談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了什么;三是要試著做后面配套的習(xí)題;四是我的疑問困惑是什么？教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

一、閱讀與審題的習(xí)慣培養(yǎng)

在批閱試卷時，我屢次發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、審題習(xí)慣是非常重要的。做題時，首先要求學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。學(xué)生審題不認(rèn)真會造成很嚴(yán)重的問題：解答實際問題錯誤率非常高，有的學(xué)生解答過程難以理解。可在找他們來當(dāng)面訂正時，只要讓他們把題目一字一句地讀兩遍，大多數(shù)學(xué)生都能正確解答。針對這種情況，我們首先應(yīng)從閱讀入手，讓學(xué)生在讀題時讀出聲音，閱讀能力較差的學(xué)生可以要求他們用手指著讀。為了讓學(xué)生在讀題時做到不添字，不漏字，不錯字，不破句，把題目讀順，教師可以要求學(xué)生同桌互讀，避免在齊讀時有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。為了幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生讀題前找出甚至是劃出關(guān)鍵詞句，讀題時要求突出關(guān)鍵詞句，讀題后要求分析關(guān)鍵詞句并讓他們交流自己的理解。其次、教會學(xué)生觀察題型。要時刻提醒學(xué)生，督促學(xué)生做題時要步步審題，做到一步一個腳印，使“審題”在學(xué)生頭腦中真正扎根。

二、傾聽與思考的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進行。要使學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才能專心傾聽。然而小學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久，因此，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。同時，還必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。小學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的問題，多把機會留給一些稍微差的學(xué)生來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋思考的欲望。

三、發(fā)言與動手的習(xí)慣培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或伙伴，多數(shù)學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。同時，小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，勤發(fā)言，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，"勤思勤動"的習(xí)慣就會在"樂"中逐步形成。

四、獨立完成作業(yè)與檢查的習(xí)慣培養(yǎng)

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成。做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。由于學(xué)生缺乏良好的檢查習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中對于一些字跡潦草的學(xué)生先進行提醒，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我檢查上來，使學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢查作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但小學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師更新觀念，引導(dǎo)得法，選擇最能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

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