“紅色資源”在高中政治課中的運用

張斌

摘要：“紅色資源”是至關重要的政治課教學資源，具備極強的教育功能，能夠對學生的政治課程理解提供有力支持。提高對紅色資源運用，并將這些資源融入到高中政治教學當中，有助于校內外課程資源的整合，構建完善的課程體系。閩西紅色資源在高中政治課程實踐中有著很高的應用價值，教師可以對這部分資源進行挖掘和利用，并與政治課的教育目標與內容聯系起來，發揮出閩西紅色資源的最大價值。

關鍵詞：紅色資源;高中;政治課;運用

紅色資源是高中政治教學當中不可忽視的資源，既包含物質層面又包含精神層面，這些資源對學生有著很強的熏陶和教育指導作用，也能夠讓學生在接觸紅色資源的過程中品味其中蘊含的精神，對學生進行人格塑造和高尚道德情操的培養。閩西紅色資源種類繁多，內容豐富，內涵深刻，除了可以促進學生知識與能力的發展之外，還能夠促進學生情感態度與價值觀的有效塑造。高中政治教師要對閩西紅色資源進行充分挖掘，并讓這些資源使課程教學更加豐滿，同時開拓教育空間，拓展教育資源，打造高質量的政治課堂。

達到情感教育目標

紅色資源所記載的是當年艱苦卓絕的歲月，記錄著革命前輩拋頭顱灑熱血的事跡，有著極高的愛國主義教育價值，也能夠對學生進行良好的情感熏陶，教師要關注這部分教育資源，在課堂教學實踐中靈活運用，喚起學生的情感共鳴，有效達成政治教學當中的情感教育目標。新課程改革為政治課程提出了更高要求，強調教師不能夠局限在理論知識教學上，只關注學生知識技能的發展，還要重視學生的情感態度，熏陶學生積極情感，這就要求教師加強與學生的情感互動溝通。運用紅色資源教學，特別是把教師對紅色資源的認識和歷史理解與學生進行分享，能夠在引導學生學習紅色文化知識的同時，還能達到熏陶情感，引領學生建立良好的人生觀、價值觀的教學目的。閩西紅色資源內涵豐富，值得進行深入挖掘，也能夠為師生之間進行有意義的互動交流創造良好條件。例如，教師可以利用課余時間帶領學生游覽中央蘇區（閩西）歷史博物館，以一個編外“導游”身份，與學生交流學習閩西革命歷史，讓學生在了解紅色故事、紅色名人、紅色歌曲等的過程中受到情感熏陶，在震撼學生心靈的同時，加強對課本所學知識的理解運用。動手能力強的教師，還可以自己動手制作“抖音”“快手”小視頻，讓學生在線上線下都能欣賞到時尚紅色小視頻，用學生最親近的方式，讓學生保持政治課學習熱情，在良性互動中消化教學內容。

注重篩選與應用

閩西紅色資源非常豐富，這些資源能夠為高中政治教學的順利開展提供良好的保障，也能夠極大程度上拓展教學資源，滿足學生日益增長的學習需求。但教師需要注意，雖然紅色資源能夠服務于政治課堂活動的開展，但并不是所有資源都適合引入到政治教學當中，尤其是與教材結合不夠密切的資源，必須要適當舍棄，利用恰當的遴選方法選擇優質的閩西紅色資源，使其為政治教學服務，提高政治教學的實踐有效性。高中學生的思想認知基礎正在逐步成型，對于事物的思考也在不斷深入，教師為學生選擇的閩西紅色資源內容必須契合學生的理解層次，讓學生在這些素材資料當中找到正確方向，產生強烈共鳴。教師可以在資源篩選和引入之前，做好學生學習特點的分析，正確把握政治課堂的目標和內容，更好體現閩西紅色資源的課堂引領作用。例如，根據學生對視頻鑒賞興趣濃厚的特點，教師可以在課堂引入紅色影視作品《客家之歌》《年年好，節節高》《羊角花》《別忘了，回家的路》等，同時還可以在教學當中穿插一定的紅色歌曲，比如《毛委員來到涯家鄉》，讓學生在課堂中感受革命先驅的革命精神，培養學生堅強意志力和強烈的愛國愛家鄉的情懷。

通過整合達到多元

教學方法與政治教學質量存在著非常密切的關系，要給學生提供一個優質的政治課堂，就要引入多種不同的教學策略，并為閩西紅色資源的合理化應用與有效融入創造良好條件。教師在選擇教學方法時要充分考慮高中生的實際需要，重視學生主觀能動性的發揮，通過討論法、啟發法、情境教學法滿足政治教學要求，同時，有助于學生從不同角度剖析閩西紅色資源的策略。比如，在引導學生對紅色名人資源進行學習時，教師就可以引入討論法，讓學生就閩西地區的紅色名人故事進行討論與品味，讓學生在溝通討論的過程當中學習他們身上閃耀的精神，并從中領悟人生價值，提升學生在課堂教學汲取知識的效能，讓學生找到自己的學習榜樣。

閩西紅色資源豐富多樣，有著極高的推廣應用價值，尤其可以作為高中政治課的教學資源廣泛應用，對學生進行多層面的熏陶和培養，使學生積極吸收其中閃耀的思想文化與精神營養，塑造正確的三觀，感知政治學習的重要性。新課標指出，高中政治教學應注重開發利用校內外多樣化的課程資源，為了達到這一要求，高中政治教師更是要關注紅色資源的挖掘與利用，在充實課堂內容的同時，讓學生深刻品味這些資源背后的精神與道德要素，為人才強國目標的實現創造良好條件。

（作者單位：福建省龍巖第一中學）