小學班級管理藝術化的策略研究

王雪麗

[摘 ?要：小學班級管理活動中常見的問題就是管理意識不足、方法不當以及能力缺乏……作為班主任教師承擔著班級管理的重要責任，應該樹立崗位責任意識，關注對自身管理能力的提升，應用先進的班級管理方法，突出管理工作的藝術特色，真正構建和諧班集體，為學生的知識學習和可持續發展提供助力。下文重點分析小學班級管理藝術的應用策略，希望推動基礎教育事業發展。

關鍵詞：小學班主任;管理藝術;管理方式]

班級管理工作質量和學生的學習、成長水平之間有直接關系，尤其是作為小學班主任教師，應該具有高度責任意識和專業的素質能力，以對小學生的特點分析作為基礎，引入人本管理理念，突出學生的自我管理能力培養，實現優化班級管理工作效果的目標。當前的小學班級管理活動中還存在很多不足，傳統的班級管理理念對班主任教師的管理方法影響深刻，短時間內難以徹底扭轉這種局面，因此需要班主任教師循序漸進的改進管理方法，全面優化管理工作效果。

1換位思考，建立平等關系

建立平等、和諧的師生關系是落實班級管理目標的第一步。小學生在認知水平、思維特征、性格、習慣方面有獨特之處，班主任教師在開展班級管理工作的過程中應該樹立兒童視角，對學生多一些尊重與理解，懂得換位思考，減少師生矛盾。傳統的小學班級管理活動中，學生作為被管理者存在，班主任和學生之間本身就存在不平等關系，這種命令式的管理模式在新時期體現出滯后性特點。基于小學生的認知水平，他們對于客觀事物缺乏全面、客觀認知的能力，因此對班級制度和規定有時候缺乏全面理解，在班級管理工作中常見一些誤解和沖突，這對師生關系發展會產生不良影響。換位思考可以有效解決上述矛盾，站在學生的角度思考問題，切實了解學生在學習、人際交往、集體生活中遇到的問題，幫助學生解決問題，獲得學生的信任。在制定班級管理制度的時候可以參考學生意見，建立民主管理氛圍，積極接納和吸收學生的意見，讓學生也體會到教師對自己的尊重與理解，和諧的師生關系自然就構建起來。

2心理疏導，關注全面發展

立足心理學視角開展班級管理工作，可以提升班級管理措施的精準性，體現人文關懷，促進學生身心協調發展。小學班級管理工作中，學生的心理教育作為重要任務，但是往往被忽視，很多班主任教師在心理教育方面缺乏意識，同時對教育心理學知識掌握不足，因此在實踐工作中需要強化理論知識學習，同時借鑒優秀教師的管理經驗，關注學生的心理狀態、情緒變化，使班級管理工作真正圍繞學生進行。小學生由于年齡尚小，缺乏有效的心理防御機制，尤其對集體生活、人際關系處理方式比較陌生，以及家庭因素帶給學生的影響，因此當代小學生心理問題比較突出，但是卻得不到有效關注和及時疏導。筆者在班級管理工作中，就發現個別學生自卑心理嚴重，在知識學習中存在障礙，且不愿意和其他學生建立溝通、交流關系，無法真正融入集體生活，性格方面內向、孤僻，針對這種類型的學生，班主任教師要以柔性管理理念為指導，首先和學生建立交流關系，獲得學生信任，針對兒童常見的心理問題中出針對性的解決辦法，提供必要的學習指導，鼓勵孩子參與集體活動，給他表現自我的機會，逐步轉變孩子的消極心態。

3特色化管理，詮釋管理藝術

特色化管理其實就是突出對班級管理個性化需求的關注，體現全新的班級管理理念，落實人本管理目標。首先，班主任教師以尊重學生主體性作為基礎，適當融入批評和激勵策略，在不引發學生叛逆心理的同時，給學生提供有效指導，無論是學習還是集體生活方面，要逐步引導學生獲得進步與成長。其次，應用班級分組管理模式，立足集體管理目標培養學生的班級榮譽感，不錯過任何細微的教育機會，從點滴抓起。集體主義思想教育在班級管理活動中尤為關鍵，鼓勵學生通過集體努力獲得成就，體會到集體的力量，比如年級運動會的班級合作項目。最后，特色化管理要求班主任樹立反思意識，關注傳統班級管理工作方法的缺陷，找到不足并吸取經驗，逐步完善班級管理工作模式，且立足本班級學生特點構建特色班級管理方法體系，自己形成具有個人特色的管理工作風格，體現管理藝術的應用優勢，嚴于律己、行為示范，突出人格魅力。

4結束語

班級管理是一項繁瑣的日常工作，看似簡單其實蘊藏玄機，作為班主任教師要合理應用管理藝術，才能夠使班級管理策略的作用得到充分發揮。目前小學班級管理活動中還存在很多實際問題，整體管理工作效果并不理想，需要持續改進管理策略。本研究以小學班級管理為例，分析管理藝術應用方式，旨在給班主任教師提供全新管理工作視角。

參考文獻

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