淺談植物角觀察記錄表的設計與使用

童海燕

[摘 ?要：植物是大自然的主人，是大自然密不可分的一部分，小孩子接觸最多的除了周圍的人，剩下的就是大自然，植物角度觀察世界是對大自然最直接的認識，是小孩子進行科學探索的階段，這會有利于培養孩子的耐心同時鍛煉孩子的觀察角度，也會幫助孩子提高他們的思維敏捷能力。本文是從以下四個方面開展的話題：植物角觀察記錄表存在的問題、針對植物角觀察記錄表存在的問題做出相應的對策、植物角觀察記錄表的趣味化、植物角觀察記錄表的意義。

關鍵詞：學前教育;觀察植物;記錄表]

在小孩子接受學前教育的時候，教師要及時指導孩子如何觀察植物，如何將其記錄，教會小孩子將觀察植物角的過程運用到生活中，讓他們學會用心體會，用心觀察，用心領悟，將他們的所見所聞進行有效記錄。在小孩子觀察的過程之中，有利于培養小孩子的觀察能力，這將對今后的教育教學產生或多或少的影響，并為其發展打造良好的條件。

一、植物角觀察記錄表存在的問題

1.內容枯燥乏味，孩子不愿意去記

該部分內容對于活潑好動，且注意力不能夠集中地小孩子來說，可能會顯得枯燥乏味，小孩子很容易產生厭倦心理，對其產生抵觸，導致兒童不愿意去聽教師的講解，這也是教師教學的難題。

2.內容復雜繁瑣，孩子理解困難

植物角觀察記錄表對于三歲至六歲的小孩子來說，內容較難，教師講解起來很費勁，小孩子理解起來也比較困難。由于小孩子對于外界事物還很陌生，沒有完全的認識，且知識掌握方面不夠豐富，沒有基礎的文學素養，打不到一定的文化標準，知識儲備量不足，這些都將會間接性的對孩子的理解能力產生必要的影響。

例如：幼兒園教師，給小孩子布置植物角觀察記錄表的任務時，可以讓小孩子去觀察家里植物的顏色在一年四季中發生的具體變化，并做相應的記錄。首先，這個觀察過程是緩慢的、漫長的，耗時也比較長，這將會給小孩子帶來枯燥乏味之感，并且也會變得繁瑣，自不而然，小孩子就會有抵觸情緒。該任務不但起不到相應的教學效果，反而適得其反，使小孩子失去了對自然觀察的興趣。

二、針對植物角觀察記錄表存在的問題做出相應的對策

1.培養觀察和記錄興趣

學習的過程離不開"興趣"二字，幼兒園教師可以根據學生感興趣的自然植物讓其進行觀察記錄，教師不要急躁，先著手去培養小孩子興趣，激發小孩子對這方面學習的樂趣，然后進行深入的指導。此時，教師要充分利用小孩子的好奇心，讓他們對身邊的植物產生主動關注的興趣。

2.以小組為單位共同完成觀察與記錄

團結就是力量，一根筷子和一把筷子的故事，大家都應該聽過，所以如果是一個人去完成相應的任務，那么對于正處于幼兒園的小朋友來說，可能有些任務的難度交大，且過程較為復雜，教師可以進行分組，讓小孩子組成不同的小組，一起去共同完成，這樣即降低了任務的難度，還有利于小孩子培養共同合作的能力，更有利于大家開展有效的觀察和記錄。

例如：幼兒園教師可以給小朋友布置一個比較簡單化的小任務，如讓小孩子去觀察一天的天氣變化，并做記錄，這一任務既簡單又有趣;教師還可以讓小朋友去記錄給小花、小草或者是小樹苗澆水的過程。這些都可以幫助教師培養小孩子的興趣，逐漸提高小朋友的觀察能力和記錄水平等等。

三、植物角觀察記錄表的趣味化

為了提高小孩子對這方面的興趣，激發他們較強的好奇心，培養他們的觀察能力，以及他們的記錄能力，我們可以將植物角觀察記錄表變得趣味化，如開展這方面的一些小游戲。

例如：教師可以讓小孩子在家長的協同下，共同種一棵小樹苗，然后將其拍照，記錄下小樹苗最初的模樣，然后等一段時間，讓小孩子進行觀察，小樹苗的"身高"有沒有變化，小樹苗的枝葉又有什么變化，再次進行拍照，接著講最初的照片與本次的照片進行對比，觀察它的微妙變化。

例如：幼兒園教師可以和大家一起去觀察河流的流動情況，他們只需要觀察河流一周的流動變化，然后在回歸課堂后，教師要讓學生暢所欲言、各抒己見的表達自己所觀察到的，所看到的，所聽到的，并且教師在最后要對該活動進行總結。

植物角觀察是學前教育中的一部分，也是學前教育不可或缺的教育資源，因此，該資源對于正在接受學前教育的小孩子來說也是及其重要的，它可以幫助小孩子全新的認識周邊的植物，是一種科學教育，利于孩子的觀察能力的培養，及記錄表的形成。

例如：教師還可以讓小孩子通過曬太陽的形式，去觀察太陽一天的變化情況，他們可以根據自己的知識情況，進行具體生動的描述，在結束時，教師要對小朋友做出的交談，進行評價，評出交談最認真，表達最完善的小朋友。

四、植物角觀察記錄表的意義

1.激發小孩子的好奇心

好奇心是小孩子的共性，幼兒教師要循序善誘，積極引導學生的好奇心理，讓他們對探索外界、探索植物具有強烈的好奇心。

2.培養小孩子的觀察力和洞察力

由于小孩子注意力集中時間不會太長，好動性強，教師通過植物角觀察記錄表在這個漫長的過程中，可以有效的提高小孩子的觀察力和洞察力。

3.提高小孩子的認識能力

處于三歲至六歲的小孩子，思想意識還不夠成熟，處于形成階段，只有在教師的積極引導下才有利于小孩子正確思想意識的形成，且由于小孩子缺乏一定的知識基礎，通過這樣的方式方法有利于他們認識能力的提高。

五、結語

教師要找好小孩子所觀察的事物，根據不同年齡段、思想意識、知識掌握程度來劃分，所要觀察的動植物。讓小孩子走進大自然，體會大自然氣韻，感受大自然的風范，領悟大自然的真諦，探索大自然的奧妙，挖掘大自然的神奇。在學前教育階段只有將植物角觀察記錄表的設計與使用進行落實，認真對待，毫不松懈，從小就對兒童這方面的能力進行嚴抓、嚴查，孩子在今后的學習中會更好、更強。

參考文獻

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[3]李菊梅.自然角環境創設中幼兒觀察記錄能力的培養 ?新課程（綜合版）.2018.