芻議小學數(shù)學中如何培養(yǎng)中高年級學生自主學習的能力

陳仕榮

[摘 ?要：依據(jù)新課程理念的指導，學生是教學活動中的主體，學生自主探究才是最佳的學習方法，而不是被動的接受知識，特別是對于小學中高年級學生來說，此時他們已經具備了一定的學習經驗，教師更要進行科學的引導和滲透，促使學生自覺主動的學習，積極深入思考，不斷提高數(shù)學學習水平。小學數(shù)學教師在實際教學過程中，要堅持以學生成為教學主體，調動自主學習的積極性，運用開放式教學的模式，還要注重通過評價分析促使學生內化新知，這樣都有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，從根本上提高教學效率，為數(shù)學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;中高年級;自主學習能力;培養(yǎng)]

隨著新課改的不斷深入，人們對教育的關注度越來越高，其中對于小學數(shù)學這門學科來說，主要教學目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，不斷提高自主學習能力。在教育改革的背景下，在教學過程中仍然存在一些問題，比如教師的教學模式單一落后，缺少對學生思維的引導，學生的學習興趣不高，自主思考探究的機會不多等等，這樣都嚴重阻礙了數(shù)學教學質量的提高，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。面對這些問題，小學數(shù)學教師要革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

1以學生成為教學主體，調動自主學習的積極性

在新課程改革背景下，積極轉變教師的角色定位是非常關鍵的，以往教師在教學中都是處于絕對的領導者地位，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，這樣必然不利于學生學習自主性的發(fā)揮。所以，小學數(shù)學教師應該及時革新教育理念，找準自身的角色定位，應該堅持以學生為主體，教師則是教學中的引導者和組織者，應該促使所有學生都能夠積極參與思考學習，創(chuàng)設一個自由和諧的學習氛圍，同時引導學生進行教學重點和難點的分析研究，在鼓勵學生自主思考的基礎上，教師給予必要的點撥與啟發(fā)，這樣可以增強學生參與學習的體驗，調動他們自主學習的積極性，從而促使自主學習能力的培養(yǎng)，提高課堂效率。在以往的數(shù)學課堂中，一般都是教師對學生進行課堂提問，學生則很少有主動提問的機會，這樣不利于培養(yǎng)學生學習的自主性，而且還會限制學生的思維，因此教師應該給學生創(chuàng)造更多提問的機會，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后引導他們分析和解決問題，從而滿足他們的求知欲，這樣一定會去取得更好的自主學習效果。例如，在“百分數(shù)”相關知識的教學中，就可以采取聯(lián)系生活實際的教學方法，為學生們展示生活中一些常見的百分數(shù)，比如白酒酒精度數(shù)是42%，彩票中獎概率是0.1%，學生們對這些生活事物感到很熟悉，有學生還想到了“飲料里蛋白質含量2%，能量5%，這些百分數(shù)都表示什么樣的含義呢？”面對學生主動提出來的問題，教師要給予肯定和贊賞，然后引導他們學習本課知識，然后去自主分析解答，這樣學生就會更有興趣參與學習，對于自主學習能力的培養(yǎng)奠定了情感基礎。

2探索實施開放式教學，開展小組合作探究

數(shù)學這門學科具有問題解決的特征，學生需要不斷解決一個又一個的數(shù)學問題，所以對學生的思維能力要求較高，傳統(tǒng)的教學模式對學生的思維進行了束縛，這樣的局面必須要進行改變。在教育改革的新時期，小學數(shù)學教師在教學思想上要與時俱進，探索實施更加開放式的教學，營造良好的學習環(huán)境，引導學生主動學習和合作探究，在學生的知識探究過程中，促進自主學習能力的培養(yǎng)。當前教育改革倡導自主合作探究的理念，小組合作學習就是一種新型的教學模式，組織學生們以小組為單位進行問題的討論和研究，各自發(fā)表見解看法，相互補充，相互幫助，這樣就為學生提供了一個自主探究的機會，在活躍的課堂氛圍下，必將獲得更好的教學效果。例如，在“圓錐的體積”相關知識的教學中，就可以組織小組實踐活動，為每組發(fā)放一個蘿卜，要求用刀將蘿卜削成一個體積最大的圓錐形，這樣的實踐活動就具有很強的開放性，小組需要對圓錐的體積計算公式有個準確的理解，然后小組成員各自說一說自己的想法，并且共同研究應該如何驗證。在動手操作實踐的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，確保圓錐的底和高最大化，同時也對“圓錐的體積，是其等底等高圓柱體積的1/3”這個結論有了更深刻的理解與認識。

3優(yōu)化教學評價分析，促進內化新知

教學評價對學生的學習主動性會產生很大的影響，傳統(tǒng)的教學評價存在很多問題，都是教師對學生的學習情況進行點評，并且只關注教學結果，這樣會嚴重影響學生參與學習的熱情，很可能會打擊他們學習的自信心，這不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，應該打破教學評價由教師壟斷的局面，應該充分發(fā)揮學生互評的作用，可以讓同學進行評價分析，可以各抒己見，共同討論交流，努力形成學生思維相互激蕩的良好局面，這樣學生的心理壓力會減輕，更容易接受評價，有助于良好學習品質的形成。在學生自主評價和同學相互評價之后，教師給出總結性的評價，在評價語言運用上要注意肯定、鼓勵和引導，尊重學生的自尊心，肯定學生的學習態(tài)度和學習成果，這樣可以促使他們更加積極主動的學習，全面開拓思維，促進了內化新知。

4結語

總之，在新課程理念下，學生在教學中的主體地位更加突出，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要通過對教學組織方式上的創(chuàng)新，激發(fā)學生積極參與學習的興趣，引導他們真正去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，通過學生的自我實踐探究，實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成自主探索的學習習慣，從而真正推進教學改革不斷發(fā)展。

參考文獻

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