高階思維能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用

劉進(jìn)

摘 ?要：高階思維能力對(duì)高中生物教學(xué)至關(guān)重要。高階思維主要是指探究現(xiàn)象事實(shí)和現(xiàn)象的思維方式。在高中生物實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)高階思維，提升思維能力，從而提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此本篇文章將主要探討高階思維能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;高階思維能力;教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)與應(yīng)用

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)當(dāng)具有更高層次的思維能力才能夠適應(yīng)高中的教學(xué)內(nèi)容。高中生物的教學(xué)容量和教學(xué)頻率與初中相比都有了質(zhì)的飛躍。在這種情況下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革，幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高階思維能力，從而提升生物成績(jī)。

一、利用生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的高階思維能力

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升高階思維能力^[1]。高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立于課堂教學(xué)而存在的，它是對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容的一種有效補(bǔ)充。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，僅依靠課堂教學(xué)內(nèi)容是不夠的，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，因此，依靠具有實(shí)踐性質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尭咧猩约簞?dòng)手去驗(yàn)證書(shū)本上的內(nèi)容，加深記憶。并且眾多高校的生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)也都需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓高中生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠潛移默化地影響高中生的發(fā)展。一方面，高中生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升自己的動(dòng)手能力。高中生大部分時(shí)間都消耗在課本知識(shí)中，較少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助鍛煉高中生的思維能力，進(jìn)而有效提升生物水平和科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。不同于其他學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)為高中生探索人類(lèi)身體的奧秘和大自然生物的神奇等提供了途徑，通過(guò)多樣化的生物實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越多的高中生會(huì)對(duì)生物這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。正所謂興趣是最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和知識(shí)探索上。從這一角度看，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)熱情也是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的一種方式。并且如果一位學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他而言就不再是枯燥乏味的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，并且會(huì)不知疲倦的。高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行椭咧猩摮稣n本的知識(shí)，利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器去探索未知且富有神秘氣息的世界，從而提升高階思維能力^[2]。

二、利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生高階思維能力

隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)備也獲得了更新，其中就包括了多媒體。多媒體教學(xué)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和教室內(nèi)投影設(shè)備為學(xué)生展示精美的課件，讓學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而提升高階思維能力。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞構(gòu)成的時(shí)候，教師可以在原有課本的基礎(chǔ)上為學(xué)生制作精美的課件，課件的內(nèi)容可以成為課本內(nèi)容的補(bǔ)充，比如動(dòng)物細(xì)胞形成的視頻，或者是生物研究者對(duì)細(xì)胞組成的采訪等等，這些內(nèi)容都能夠引發(fā)學(xué)生的思考，幫助其在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升其高階思維能力。并且在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，教師往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理清生物學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)則可以幫助生物教師節(jié)省上課進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，從而將更多的課堂時(shí)間花費(fèi)在生物知識(shí)的講解上。在課堂上，學(xué)生也不用害怕錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，在課余的時(shí)間，教師可以將電子課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用電子課件在課下進(jìn)行筆記的補(bǔ)充，而不是在課堂上只忙著記筆記而忽略了聽(tīng)課。

三、舉辦相關(guān)的生物活動(dòng)

高中生物的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅局限在傳統(tǒng)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織相關(guān)的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中提升高階思維能力。例如生物教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間參加生物劇的排練和表演。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生扮演不同的細(xì)胞物質(zhì)，并設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)讓學(xué)生表演細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出過(guò)程。在表演的時(shí)候，生物教師可以組織其他教師和學(xué)生進(jìn)行觀看^[3]。這種活動(dòng)形式一方面能夠?yàn)楦咧猩菰锏膶W(xué)習(xí)生活帶去一絲絲樂(lè)趣，另一方面通過(guò)生物劇的表演，學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中加快對(duì)生物內(nèi)容的思考，從而提升高階思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，幫助學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高生物成績(jī)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)只注重基礎(chǔ)的思維能力，高階思維能力的培養(yǎng)和應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方曉芬. 基于高階思維能力發(fā)展的高中生物學(xué)教學(xué)研究[D].安徽師范大學(xué)，2019.

[2] 呂維紅. 基于高階思維發(fā)展的生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3] 文雙. 促進(jìn)高中生高階思維能力發(fā)展的生物學(xué)教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.