基于交互式教學法在小學六年級英語口語教學中的應用

袁升敏

摘 ?要：本文對交互式教法概念簡要介紹，結合小學六年級的英語口語教學，從交互形式選擇，課堂氛圍的營造兩方面對交互式教法的實踐應用詳細分析。

關鍵詞：交互式教法;小學英語;口語教學

引言：

在六年級的口語教學環節，運用交互式教法主要是以語言功能為核心，重點對小學生交際能力加以培養。英語課堂當中，口語教學為重點內容，教學方法的選擇能夠影響學生英語素養的形成。因此，為優化英語課堂教學流程，提高口語教學質量，需要教育者對交互式英語課堂教學策略深度探索。

一、交互式教法概述

交互式教法出現在20世紀70年代，該教法在教學中的應用基于語言功能，重視學生交際能力培養，因此，也有“交際法”之稱。教學環節，將學生作為中心，教師結合交流實踐需求，為學生提供具有深意的語言材料，使其處于自然環境之下，展開高質量的學習^[1]。

二、交互式教法在小學六年級英語口語教學中的應用策略

（一）選擇合理交互形式

六年級的學生，其具備基本的英語表達能力。在授課環節，交互式教法的運用，需要關注師生或者學生之間的交互形式，既可使用小組合作方式，還可使用小組討論或者辯論等方式，展開口語練習。練習環節，教師應以引導者身份，指導學生運用口語表達技巧，逐漸獲得學習經驗，激發其主觀能動性。同時，還需結合學生興趣以及學習能力等，對交互方式靈活調控，激發學生潛能，高效學習。在交互式教法的運用之下，發揮學生合作精神，在師生高效互動的課堂氛圍中，高效學習口語知識。

例如，講授：“How can I get there”口語教學中，明確教學重點詞匯cinema，hospital，bookstore，science museum，post office等，還應掌握“Where is the…？”和“It's near the…”等句型。在交互式教法運用之前，需要教師分析學情。由于六年級學生口語表達能力有所提升，能夠在教師指導之下，完成口語練習任務。但是學生對于自身情緒、注意力等方面的控制力相對缺乏，需要在口語練習中，教師積極組織和引導，引領學生展開合作學習。依托情境，展開口語練習，提高其口語表達能力。導入階段，利用多媒體為學生播放《Where is the hospital》歌曲，讓學生以跟唱的方式，對本單元重點單詞、句型等初步感知。設計師生對話。

T：If I want to buy a book.How can I get there？

S：You can go to the bookstore.You can go there by bus.

T：Where is the book store？

S：It's behind the post office.

為學生設計“Free talk”討論活動，引導學生實踐語言，掌握乘坐某種交通工具到特定位置的口語表達形式，為課堂學習奠定良好基礎。為保證交互式課堂氛圍活躍，可通過小組合作閱讀或者游戲閱讀方式，幫助學生高效記憶口語表達詞匯和句型。

為體現交互式教學環節對學生口語實踐能力的培養，還可利用小組合作的方式，為學生設計對話編寫任務。兩人為1組，先編寫對話，再進行口語練習。在學生編寫之前，教師可適當指導，從“我想去……” “那里有……嗎？” “哪里有……？”等角度展開發問。在教師的啟發之下，學生可結合本單元重點單詞和句型，設計出如下口語對話。

A：I want to go to the science museum.

Is there a science museum？

Where is the science museum？

B：Yes，there is，it's near the post office.

A：Thank you

B：You are welcome.

可見，交互式教法運用期間，教師引導學生編寫對話，并展開交際練習，以小組合作方式，高效完成口語練習任務，實現對學生口語表達能力的培養。

（二）營造課堂氛圍

交互式課堂下，學生為主體，其參與熱情關乎口語教學成效。不同學生英語能力不同，基礎也不同，因此，部分學生在口語練習過程可能產生膽怯心理。為幫助學生克服學習障礙，需要教師關注學生個體差異，為英語水平不同的學生分別設置難度各異的學習任務，讓其能夠順利完成目標。同時，還需為學生營造輕松的口語表達氛圍。教學環節，教師可運用肢體語言或者幽默表情等，激發學生興趣，還可使用游戲教學和角色表演等方法，組織學生展開口語練習。此外，教師還需關注課堂評價環節激勵性語言的運用方式，使用“Wonderful！” “Well done！”和“Excellent！”等積極評價，肯定學生表達，增強其學習自信。

例如，“Then and now”本單元的口語交際內容為使用There be句型過去時形式談論過去是否存在的事物。交互式教學環節，師生可共同按照節拍做動作，活躍課堂氛圍。對于英語基礎薄弱的學生，可設計單詞拼讀任務，使其掌握dining hall，gym和grass等單詞的讀法;針對英語基礎較好的學生設計翻譯練習，讓學生鞏固單詞和句型，之后展開小組對話表演任務。教師為學生創設情境，引出“What did…do last weekend？”學生結合實際給予回答。學生順利完成任務之后，教師及時給予評價，讓學生體會成功，感受口語表達成就感，不斷轉變學習觀念^[2]。

結束語：

總之，六年級的口語教學中，交互式教法的應用，和新課標的要求相符，能夠以學生為核心，選擇合理的口語練習形式，讓學生在實踐過程內化知識，提高口語表達能力。

參考文獻：

[1]賴鳳妹.交互式電子白板在小學英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，（8）：121.

[2]金麗娟.淺談提升小學英語口語教學的有效途徑[J].科學大眾（科學教育），2018，（1）：54.