生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設

王美英

摘 ?要：面對抽象深奧的數(shù)學概念，小學生學習起來存在一定的難度。而教師通過在數(shù)學課堂教學中帶入生活情境，可以將抽象的數(shù)學知識生活化。通過代入生動的生活情境，既激發(fā)了學生的興趣，又能使學生深入地學習數(shù)學知識。本文通過分析生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設方法，為眾多小學數(shù)學教育工作者提供了數(shù)學教學的經(jīng)驗。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;創(chuàng)設;課堂教學

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師注重書本內(nèi)容，通過對數(shù)學公式和數(shù)學理論的講解，讓學生用死記硬背和不斷重復練習來掌握數(shù)學技能。新課改倡導學生積極參與課堂，將數(shù)學知識運用到生活中。對此，教師在教學中就可以為學生創(chuàng)設生活情境，借助生活情境教學將抽象的數(shù)學概念直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生熟練地掌握數(shù)學技能，同時提高了教師的教學水平。

一、透徹理解生活情境課堂教學，提高課堂教學效率

教師應正確認識到生活情境的作用，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出生活情境的優(yōu)勢。通常情況下，教師把創(chuàng)設生活情境當作提升課堂教學效率的工具。但是，一味地注重生活情境的設計，沒有讓學生感受到數(shù)學自身的魅力，無法提起學生的學習興趣，不利于學生長期的數(shù)學學習^[1]。因此，教師應合理設計生活情境，帶領學生感受到數(shù)學的樂趣，引導學生積極探索深層次的數(shù)學問題。

例如，在《積的變化規(guī)律》教學中，目的是引導學生發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律變化、總結(jié)規(guī)律、使用規(guī)律。我設計了在超市購買橙子的生活情境，周末你和媽媽一起去超市買爺爺喜歡吃的蘋果，1千克的蘋果是5元，買2千克需要花費多少錢？5千克呢？10千克呢？列出算式：5x1=5（元），5x2=10（元），5x10=50（元）。通過列出的算式引導學生發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)保持不變，另一個因數(shù)是幾就乘幾，學生觀察出三個算式中積隨著因素而變化的規(guī)律。學生在超市購物的生活情境中，很容易理解和掌握積的規(guī)律變化，也大大提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設多彩的生活情境，激發(fā)學生的學習自主性

由于小學生處于較小的年齡階段，好奇心旺盛。教師應充分利用小學生好奇心旺盛這一特點，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，引發(fā)學生的好奇心，使得學生積極主動地投入到數(shù)學學習中。此外，教師在設計生活情境時也要符合實際生活，避免引發(fā)學生對實際生活的誤解，保持生活情境的趣味性和真實性。

比如，在《合理安排時間》的課時學習中，目的是讓學生通過常見的生活實例，進而認識到解決問題的多樣性，以便在生活和學習中，學會選擇合理的方法解決問題。我設計了做家務這一常見的生活情境，假設爸爸晚上加班，你需要幫助媽媽完成做飯、燒水、擦桌子、收納晾曬衣服的家務。我先簡單描述了這幾項家務需要的時間范圍和難易程度，然后讓學生分成多個小組，思考并討論出：哪些事情必須要先做？哪些事情可以同時做？哪些事情不著急做？學生在各自組內(nèi)進行熱烈地討論，交換各自的解決方案。學生認識到做飯是耗時最長且有難度的，最后得出幫媽媽洗菜，媽媽去燒水，在媽媽做飯的同時完成擦桌子和收好衣服的解決方案。由于平時有參與做家務的經(jīng)驗，學生在課堂上十分主動地發(fā)表自己的意見。這次的生活情境教學不僅激發(fā)了學生的學習自主性，還能幫助其合理解決生活和學習中的問題。

三、引導學生聯(lián)系實際生活，積極應用到生活中

生活情境在數(shù)學課堂教學中的應用，主要是讓學生加深對數(shù)學知識的理解，隨后進行實踐，在生活中發(fā)揮數(shù)學的實用性，并且在運用過程中加深學生對數(shù)學知識的掌握程度^[2]。教師應積極對學生進行引導，在課堂教學中創(chuàng)設日常生活情境，通過加強書本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學生有意識地將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中。

比如，在《單價、數(shù)量和總價》的課時學習中，目的是讓學生了解“單價、數(shù)量、總價”的含義，掌握“單價x數(shù)量=總價”的公式，運用公式解決簡單的生活問題。在了解學生都有網(wǎng)絡購物的經(jīng)驗后，我設計了在網(wǎng)絡上購買故事書的生活情境。媽媽要在網(wǎng)上給你購買故事書，每本故事是10元，你挑選了5本書，最后需要支付多少錢呢？列出算式：10x5=50，因此，媽媽需要支付50元。10元是單價，5本是數(shù)量，50元是總價。在此基礎上，我又提出問題：如果你還想要一本，一共要6本書，需要支付多少錢呢？學生很快運用公式算出需要60元。學生不僅借此加深了對“單價、數(shù)量和總價的認識”，也初步掌握了計算公式。經(jīng)過這次課堂學習，學生既認識到了數(shù)學的重要性，又融會貫通，學會主動在實際生活中使用簡單的數(shù)學知識解決具體問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活情境的構建對小學數(shù)學課堂教學起到了非常明顯的作用，教師從常見的現(xiàn)實生活入手，設計了趣味性十足的生活情境，不僅提高了課堂教學效率，又激發(fā)了學生對數(shù)學的熱愛，引導學生主動將數(shù)學知識應用到生活中。從長遠來看，小學數(shù)學課堂教學的生活情境建設，有效地推動了小學數(shù)學教育高質(zhì)量地發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏其芳. 生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐[J]. 新課程（教研版），2019，000（008）：141.

[2]王俏俊. 小學數(shù)學生活化教學探討[J]. 新教育（海南），2020（8）：25-26.