合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

梁世杰

摘 ?要：在課程不斷改革和發展的背景下，教育領域提出了新的學生學習方式，其中合作學習是小學學生學習的重要方式，合作學習對小學語文閱讀教學的開展產生了較大的影響，將合作學習結合到閱讀教學中能夠幫助提高學生的綜合能力及學生自主探究的意識，為學生后面的閱讀學習和語言理解打下基礎。本文將提出合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略，幫助閱讀教學更有效率地展開。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用

小學語文中閱讀能力的培養是小學生能力發展的重點之一，也是小學語文教學中必不可少的一部分知識內容，閱讀理解能力是小學語文學科課程標準要求掌握的技能，在閱讀教學中合作學習模式時重要的教學方式，在其中起到了至關重要的作用。在素質教育的提出后，我國又提出了新課改理念，合作學習模式正是充分體現了這一理念和要求。隨著新課改逐步滲透到課堂中，合作學習模式也推廣到教育領域的各個地方，在小學語文閱讀教學當中，合作學習能夠讓學生深入領悟學習內容的同時還能提高學生的合作精神和探究意識，閱讀教學中合理使用合作教學是關鍵。

一、小學語文閱讀教學的現狀

閱讀能力和寫作能力的培養目標是小學語文課程目標的基本要求，閱讀是小學生掌握語文的基礎技能，閱讀也是學生生活和人際交往的基礎，是小學生讀題、理解題意、解題的基礎，有一個好的閱讀習慣和閱讀理解能力能夠幫助學生在做題中加快速度，保證準確率。閱讀能力的發展能夠培養學生的內在美和良好的思想品德，發展學生的綜合素質，幫助學生進行人際交往，提升語言表達的能力和規范性。小學語文的教師課程設計開始會關注學生的基礎，比如生字詞以及句子的仿寫和運用，會訓練學生朗讀的能力，分析句子中所表達情感或其中蘊含的信息的能力。教師開展小學語文閱讀教學更多會重視文章，但是容易忽視學生的情感體驗，有時候不能將閱讀與生活實際聯系起來，導致學生對閱讀興趣不高，甚至有昏昏欲睡的情況出現。所以教師要將閱讀教學視為語文課程的重點教學內容之一，加強學生的綜合素質的提升。

二、合作式學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）在合作學習中充分發揮教師的引導作用

小學生身心發展的規律表明學生的發展是有一定順序和階段的，小學階段學生的自我思考和閱讀的能力還不成熟，學生雖然隨著年齡的增長閱讀能力有所提升，但是還在處于發展時期，在小學語文的閱讀教學中教師就要利用各種教學手段幫助學生發展它們的閱讀能力，使學生的語文學習達到預定目標。合作學習是小學語文的重要學習方式之一，也是能夠改善課堂氛圍，提高學生積極性的重要手段。在閱讀教學中，開展合作學習前，教師應分析教材，對教學相關內容的資源進行充分發掘，發現有利于教學的潛在因素，從而應用到合作教學中去。在閱讀教學的合作學習中，教師要做好引導者的角色，要時刻關注學生的討論內容和討論中出現的問題，及時幫助解決。在人教版四年級上冊第二單元中《一個豆莢里的五粒豆》一課時，教師在帶領學生朗讀課文后，可以結合課后訓練給學生設置疑問：“在豌豆苗成長的時間里，小女孩的病為什么慢慢地好起來了呢？”請學生以小組為單位進行交流討論，在學生討論期間教師可以適當地引導學生討論的正確方向。

（二）合作學習在小學語文閱讀教學中應設計好每一個環節

1.劃分小組

合作學習是需要學生以小組為單位對教師提出的某一問題進行討論的，所以怎樣分配小組成員來保證小學語文閱讀教學中能夠更好地開展是一個重要的任務。教師在分配小組成員之前要充分了解學生的學習情況、能力情況和閱讀能力情況。根據學生的差異進行合理分組，發揮學生在閱讀教學中的主體地位，小組成員按組間同質，組內異質的原理進行分配，每個組4-6人為宜。在指導學生合作學習的同時激發學生的學習興趣，提升學生的情感體驗，有利于閱讀教學的開展。

2.明確目標

在一個教學過程中，教師每一個環節給學生設置的目標和任務的清晰程度對學生學習和掌握知識有很大影響。一個明確的目標可以給學生帶來一個有力的方向感，不會使學生感覺身心疲乏，明確的目標能夠幫助學生在語文閱讀中建立明確的思想，有分析問題和學習的動力，因為小學生的思維發展還不成熟，所以更加需要教師給學生明確的目標，引導學生進行思考，再通過小組合作的形式分析解決問題，最后讓小組長進行匯報討論結果，增加學生的合作意識。

3.分層教學

小學生的知識儲備是有限的，如果教學進程過快，很有可能會適得其反，學生非但無法正確解讀教材，還會阻礙與其他同學之間的合作與交流。分層教學法在小學語文閱讀教學中發揮了重要作用，教師通過對小組的內容進行層次分析，有針對性地開展小組指導，并教會學生總結經驗教訓，經過交流與反思，學生也能夠更好地掌握教學知識。

（三）通過合作教學創設良好氛圍，培養學生的閱讀興趣

學習的動機會影響學生對閱讀學習的深度和掌握的程度，教師在小學語文閱讀教學時要重視學生的興趣教學，激發學生的學習動力，在激發學生興趣中創設良好的環境和氛圍是最有效的方式之一，一個良好的氛圍可以帶給學生好的情緒體驗。在創設良好環境的時候教師可以采用設計短劇的方式，比如在人教版四年級下冊《琥珀》一文中，有很多小動物的角色，教師就可以根據文章中的小動物讓學生以小組為單位進行一個小短劇的設計，再進行表演，活躍課堂氣氛的同時加深學生的理解能力，從而提高教學質量和效率。

三、結束語

合作學習在小學語文閱讀教學的實踐嘗試中不斷地體現著其優越性，同時，合作學習在教學實踐中也在不斷積累經驗、完善自身的理論系統，相信在新課改不斷深入完善的大前提下，合作學習模式的探討研究將會進一步提升合作學習在閱讀教學甚至其他教學中的重要性。

參考文獻：

[1]羅永波.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].教學創新，2018.

[2]馮慧媛.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].小學生作文輔導，2018.