開展班級組內足球賽為校園文化建設注入鋼鐵基因

李功

摘 ?要：回顧學校足球特色的發展之路，“班級組內聯賽”“班級聯賽”“校區爭霸賽”三級比賽制度，是本校校園足球發展最基礎、最重要及最核心的舉措，筆者結合日常的所思所做所感，從班級聯賽的局限性和足球課堂的低效性出發，結合自身在實踐中的實際情況，對在足球課堂中實施組內聯賽提出一些注意事項，以此來提升足球課堂教學質量，真正落實人人參與足球，為校園文化建設注入強有力的一筆。

關鍵詞：足球課 ?班級組內聯賽 ?校園足球 ?校園文化

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0023-03

Abstract： Reviewing the development of the school football characteristics， the three-level game system of "Class League" "Class League" and "campus competition" is the most basic， most important and core measure for the development of our school campus football. Based on the daily thoughts and feelings， the author starts from the limitations of the class League and the inefficiency of the football class， combined with his own in practice According to the actual situation， this paper puts forward some precautions for the implementation of league matches in football class， so as to improve the quality of football class teaching， truly implement everyone's participation in football， and inject a powerful stroke into the construction of campus culture.

Key Words： Football class; League in class; Campus football; Campus culture

1 ?班級組內聯賽的由來

1.1 班級聯賽的局限性

教育部在2017年5月印發的《全國青少年校園足球特色學校復核指標體系》中，對特色學校進行一票否決基本要求就是一定要開展班級聯賽，班級足球聯賽的開展是校園足球的重要內容和教育陣地，同時也為班集體建設注入強有力的足球文化和運動因素，其比賽的質量決定著學校整體的足球水平。雖然班級聯賽是學校的傳統賽事，成為每年該校足球節中的重頭戲，但是班級聯賽由于牽扯的班級較多，時間跨度較長，有一定的局限性;其賽制和賽程又決定了班級聯賽的場次過少，大部分班級小組賽就被淘汰，很多學生出局后略顯遺憾。例如該校青城山路校區，初一年級有12個班級，如果分成4個小組，先進行循環積分賽，各小組第一名爭奪1～4名，小組第二名爭奪5～8名，小組第三名淘汰，這樣的賽制，最多一個班級踢4場比賽，最少班級2場小組賽就被淘汰。這種賽制優點是時間跨度短，班級課務調整影響小;缺點就是學生比賽的場次少，學生鍛煉的價值低，且偶然性因素較多。也可以分為2個小組，每組6個班級，小組循環賽，積分前兩名爭奪1～4名，小組三、四名爭奪5～8名，這樣的賽制一個班級最多可以踢7場比賽，最少的班級踢5場比賽，但是時間跨度較長，班級課務影響較大，班主任和任課教師哀聲哉道，抱怨連連。由此可以看出，即使是后一種賽制，最多的班級比賽場次也只有7場，且班級聯賽，班主任為了爭奪名次，只會讓最強的選手上場，大部分學生是得不到鍛煉，只能充當旁觀者，加油助威。所以班級聯賽的開展有時間、場次和人員的局限性，不能得到全員的訓練和參與，其比賽的質量和學生足球水平得不到較大提升。

1.2 足球課堂的低效性

全國青少年校園足球特色學校考核另一個一票否決的基本要求是：每班每周至少安排1節足球課。如何能讓足球課有效實施、高效組織，成為全國青少年校園足球特色學校發展時需要考慮的問題。該校的基本要求是：（1）每一位體育老師每學年必須開設2節以上校內公開課，其中1節必須是足球主題;（2）每月舉行3校區集體教研活動，承辦的校區派2個人上課，其中1節必須是足球課，以此來督促和考核所有老師必須嚴格落實每周每班至少1節足球課的基本要求。在該校10月份舉行的教研活動中，該校一位老師上了1節以《拉球腳背外側撥球變向過人》為主題的課，此老師是一位專業足球運動員退役，其動作示范準確到位，獲得觀摩老師的嘖嘖贊許和學生的陣陣掌聲，但是由于此動作難度系數大，對學生球性和基本功要求高，課堂組織缺乏創新，課堂非常沉悶、低效。

2 ?班級組內聯賽的注意事項和重要特點

班級組內聯賽指把班級所有學生分為若干小組，每個小組有自己的隊名和口號，在一個場地內劃分出若干比賽區域，體育老師提前安排好場地，規劃好比賽場次，按照規定的輪次順序完成比賽活動，幾節課后可以進行評比，然后打亂原先的分組再進行比賽。例如：某班，人數44人，男女人數均等，班級分為4組，每組11人，老師定好每組的組長，每組里的男女比例盡量一致，五人制的場地可以一分為二，可以用小球門也可以用標志桶擺成球門狀，不設守門員，必須換人達到人人上場的目的，上場的時候雙方男女人數要一致。4個小組進行循環積分賽，最終決出名次，如果積分相等，可參照足球競賽規程。決出名次后，可重新打亂分組，繼續進行比賽。

班級組內聯賽，所關注的是這個班級里的每一個孩子都要參與足球訓練，要參加班級組的足球競賽活動，通過競賽，讓足球課原本枯燥無味的技術教學得以升華，達到“教、訓、賽”的有機融合。為每一個學生提供均等的競賽機會，良好的競賽環境，讓他們在校園足球中收獲成長，收獲歡樂，這就需要上課前足球教師的精心設計、積極的引導。班級組內聯賽，可以概括為以下幾點優勢。

2.1 方向明確

為確保班級組內聯賽不走形式，學校制訂了促進足球發展的專項制度，整合了體育教師的師資力量，把“班級組內聯賽”制度化，各班的班主任為第一負責人——創設組內聯賽氛圍，完善班級足球文化;體育教師為實施者——統籌各項工作，制定比賽規程，確保聯賽質量;足球課堂為主陣地——完善課程體系，創建課堂特色，使班級組內聯賽真正實現足球健身、比賽育人的目標。

2.2 基礎扎實

足球課堂前15～20min必須進行足球技術教學，足球教學的順利開展，能為比賽奠定一定的技術基礎，能在比賽中發現問題，如如何進行二三人之間的簡單配合、如何進行必要的身體對抗等，在教學中解決問題，由此培養了學生學習足球技能的興趣與能力，提高足球課的教學質量。此外，初中學生每個人的足球基礎大相徑庭，個體差異巨大，教師要注意對不同足球基礎學生進行平衡分組，確保各組實力均衡，增加比賽競技性和趣味性。

2.3 安排務實

現實中部分學校場地狹小，開展足球運動較為困難，開展班級組內聯賽能夠有效解決這一難題。40人的班級往往會安排2片區域，不需要大場地就能進行比賽，利于在學校內開展。普通的初中標配1片八人制的足球場，可以根據上課班級數量，隨時調整比賽人數，例如本節課僅有1個班在開展組內比賽，那八人制場地可以一分為二，開展7V7的比賽;如果有2個班上課，可以一分為四，開展5V5的比賽;如果再多，還可以再分小點，進行3V3的比賽;足球場不行也可以在一片籃球場進行比賽。但是無論在多大的場地上比賽，足球教師謹記安全一點，提前布置好場地，減少安全隱患。

2.4 反響強烈

在班級組內比賽中，足球教師從傳統的傳授者變成了參與者、組織者、引導者，平等的關系讓學生在更自由的環境中學習，從而達到更好的比賽效果，教師更多關注學生場上參與的積極性、學生參與中更好、更合理地運用所學基本技術。但是在比賽中足球教師也要嚴格規范學生的課堂行為，確保學生在愉快地進行足球比賽的同時還能理解和遵守足球規則（如堅決杜絕出現暴力足球、報復行為等）;學生不僅要進行比賽，充當隊員的角色，另外還要擔任領隊、裁判員、解說員、啦啦隊員等多種角色，“讓全體學生都有機會參與比賽”這是一個小組里的基本原則，但是小組長的角色培養需要一定的時間，在開展班級組內聯賽的初期，可能會出現學生不理解組長的職責，達不到教師的要求，導致課內比賽效果底下，這時足球教師就需要抓住機會，向其耐心地明確職責和要求，給予一定的指導和鼓勵，主動培養學生的組織、交往、領導等能力，相信用不了幾輪比賽下來，“領隊”們會非常專業。

2.5 成果可期

學校秉持“精勤質樸”的校訓，努力踐行“為國所用”的核心價值觀，積極打造“中國強盛，我有責任”的文化氣息，著力培養在有高度、有力度、有溫度的卓越師生團隊，依托“一校三區”集團化辦學的優勢，開展“班級組內聯賽”“班級聯賽”“校區爭霸賽”的立體比賽網絡。只有學校足球文化的支撐、管理者切合實際的措施、班級所有學生的自律，“班級組內聯賽”才能長效發展。班級組內聯賽雖為“金字塔最底層”，但用心去做，也能起到典型帶動、形成特色與品牌的作用。

參考文獻

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