小學階段國畫教學中創作題材的研究

倪伊婷

摘要：近年來，越來越多的小學美術課程引入了中國畫教學，但小學階段的中國畫教學多數停留在以學習傳統的中國畫為主或者以游戲為主的水墨課題，缺少符合小學生年齡和興趣特點的中國畫創作內容。美術教師可通過有效利用美術教材、結合當地特色文化、嘗試多樣化的表現手法來開發小學國畫教學創作題材，以提高學生的國畫繪畫技巧和繪畫能力，促進學生健康個性的形成和發展。

關鍵詞：小學階段;國畫教學;創作題材;美術教育

近年來，隨著素質教育的貫徹，藝術教育的地位日益提高，美術教育的內容也越來越豐富多彩。中國畫作為中華民族的國粹，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，被逐漸引入小學的美術教學課程。

國畫對物象的概括性，以及造型“傳神寫照，以形寫神，重在寫意”的特點，這對于小學生來說是較難掌握的。而且在傳統的中國畫教學中，往往是通過反復臨摹中國畫家優秀的作品，領會國畫藝術中特有的墨色、筆法、墨法等技巧，教學模式和學習內容較單一、枯燥，這對小學生來說，難以激發他們的學習興趣，也不利于發展和提高學生自身的藝術天性。所以，在小學國畫教學中，教師對于教學內容和題材的把握尤為重要。

一、有效利用美術教材

在番禺區沿用的嶺南出版社的美術教材中，對中國畫的教學是這樣安排的：三年級下冊國畫教學內容有《有趣的水墨游戲》《可愛的水墨昆蟲》，四年級上冊有《美麗的荷塘》《快樂的黑天鵝》《千姿百態的樹》，六年級上冊有《寫意蔬果》《寫意花卉》《寫意動物》等。旨在讓學生感知水墨工具，運用寫意技法表現不同的植物、動物造型，其中國畫課程比較少，而且不夠系統、連貫，對于小學生的國畫學習來說遠遠不夠。

教師在中國畫教學中，可以讓學生通過水墨練習了解和熟悉中國畫筆墨的性能，對陌生的毛筆、宣紙、水與墨有所了解，學會不同筆法畫出的點、線、面來給繪畫對象造型，再通過用筆入紙的角度、快慢、輕重和墨色的濃淡、干濕來制造出國畫畫面的變化。在學生對國畫畫面的形體結構、筆鋒、墨色等表現技法有所掌握后，教師在學生國畫創作的題材上可以選擇貼近學生的生活實際和認知水平的主題。在我們的美術教材中，有許多造型表現課都可以引導學生運用國畫形式進行創作，教師在教學的過程中除了要求學生掌握國畫畫面的形體結構、筆鋒、墨色等表現技法外，還可以創設情境，引導學生展開故事性的思考和聯想，勇于在創作的過程中表達個人的想法和創意，而不是一味模仿教師的教學示范。在評價環節，教師除了關注學生對繪畫主題的表現外，還要重點結合畫面如何用筆、用墨和用色進行分析，這既讓學生能夠充分地表現自己的內心世界，也提高了學生繪畫的綜合能力。

二、貼近生活，結合當地特色文化

新課標要求教師鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科以及與學生生活的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。在國畫的創作題材中，教師可以結合當地的特色文化，選擇貼近學生生活的題材引導學生創作。比如，我們生活在廣州，那么嶺南文化中的粵語、粵劇、嶺南傳統建筑、嶺南特色食品、嶺南特色風俗等傳統民間藝術精華都可以成為學生國畫創作的題材。

在《嶺南美食》主題創作課堂中，筆者首先給學生介紹了一些嶺南特色美食，學生在接觸到自己生活中較為熟悉的題材時十分興奮，于是筆者趁機布置任務——周末品嘗一種特色美食并且了解它的由來。下一節課上課前讓學生分小組討論，并匯報交流，其中學生討論得最為激烈的是豐富的飲茶文化，里面包含的眾多的粵式點心是學生最熟悉也是最津津樂道的，此時再進行作品的欣賞和創作就十分順利。最后筆者驚喜地發現，學生把自己對飲茶文化的所見所想都呈現在畫面中，這是學生通過自己的感受、探索完成的中國畫作品，真正做到了在興趣中學習藝術、感受藝術、創造藝術。

三、融合文化，嘗試多樣化的表現手法

吳冠中說過：“各種材料都在演變，畫家可以運用任何手段來完成自己的情感表達。每個畫家都有自己的喜好，都有自己獨特的繪畫方式或繪畫材料語言。”在國畫教學中，我們可以引導學生突破工具材料的局限性，在工具、材料上進行大膽嘗試，把傳統中國畫的毛筆、水墨和西畫的顏料筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機結合。如，學生可以在國畫的工具材料上加入水粉水彩顏料，畫出兒童重彩畫，把傳統的水墨畫中豐富的“墨彩”與西方的“色彩”相結合，發揮其優勢互補的功能，這種創作方式既可以表現鮮明的色彩感覺，又不會失去水的韻昧，使之相互滲透，達到最佳效果。此外，還能運用一些特殊肌理畫到宣紙上，形成各種各樣的畫面效果，學生能夠在嘗試的過程中獲得成功感，寓學于玩，更能提高他們的創作熱情，從而創造出豐富多彩的作品。比如，在水墨里加入洗潔精、洗衣粉、豆漿，可獲得特殊的水墨效果，還有拓印法、揉紙法、水拓印、拼貼法、沖水、沖色、吹墨等都可以讓畫面呈現出獨特的肌理。通過多樣化的表現手法可以讓學生更好地描繪心中的事物，對于新材料的運用也促進學生思維和創作的空間發展，可以使小學國畫教學變得豐富多彩，創作出的畫面更加具有視覺沖擊力。

新課標提出：通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好，學生學習美術的基本知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力和創造力，促進學生的個性形成和全面發展。這就要求教師在美術教學活動中，除了注重技法之外，更要關注培養學生的創造意識與創新能力，鼓勵學生勇于主動表達自我，從而促進學生形成健全的人格。在國畫教學中，教師更要根據學生的發展狀況，除了對其畫面的表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導之外，還要在繼承傳統中追求創新，培養學生的創造能力，這樣才能使小學階段國畫教學真正達到實施美育的最終目標。

參考文獻

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