數學課堂中提高學生口算能力的策略探究

黃凱華

摘要：《數學課程標準》指出，培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。也就是說，當學生的口算能力強了，他們就可以加快筆算的速度，也能提高計算的效率。文章以《兩位數乘整十、整百數（不進位）口算》為例，指出教師在數學課堂中可通過結合生活熱點整合教材、重視算理理解、練習設計多樣等途徑來提高學生的口算能力。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;口算能力

根據我國《數學課堂》要求，學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革的過程中，一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降。許多學校針對這個問題進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法;呵護學生心理的分層次作業布置;讓學生充滿自信的競賽激勵法;等等。成都大學師范學院副教授張曉霞對計算教學進行了多年的研究。他認為：培養小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數學的主要教學目的。可見，數學教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。

一、結合生活熱點整合教材，激發學生的學習興趣

在這幾年的數學教學實踐中，筆者常會遇到一些問題：有時一個很簡單的知識點，無論怎樣講解，學生都無法理解;而有時，拋開書本，讓學生去參與體驗，卻出乎意料地取得了事半功倍的效果。這讓筆者深深地意識到，把知識灌輸給學生的“填鴨式”教學方式顯然已經無法滿足社會的需要。學生不是儲存知識的“容器”，教師必須要在實際教學過程中，對學生和與學習有關的各種經驗給予關注，讓學生快樂學習數學。

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。作為教師，將學生帶人興趣的世界，讓他們去尋求知識是我們的責任。

《兩位數乘整十、整百數（不進位）口算》這節課是一節典型的口算課，計算課一向比較枯燥，所以，黃老師在這節課中把現時的熱點——武漢新冠肺炎疫情的發生以及對整個中國的工業、農業等各方面產生的影響融人教學中，把計算教學與解決故事中的問題結合起來，提高學生的學習興趣。以如何幫助武漢農民解決滯銷的水果的故事揭示課題。黃老師充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，創設生動的爭當優秀銷售小達人的情境引發學生的學習積極性。把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，使得學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中是數學教學所提倡的，整節課既激發了學生的學習興趣和學習積極性，又對學生進行了很好的思想教育。

二、重視算理理解，提高學生的計算能力

在口算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后反復練習、反復計算，就可以達到正確、熟練的要求。結果，不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍極為有限，無法適應計算中千變萬化的具體情況。如果教師在教學中重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，那么，口算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。

黃老師在《兩位數乘整十、整百數（不進位）口算》這節課的探索口算方法這一環節，先讓學生理解算理，在學生掌握算理的基礎上，再讓學生通過討論交流思考6×10是6乘一個10，就是6個10，也就是60，讓學生明白了6×10=60的算理，懂得6×10= 60的計算方法。接著練習口算5 ×10、9×10、18×10、40×10，通過觀察對比，讓學生總結出“一個數乘10，就是在這個數的末尾添一個0”的結論。在學習第二個例題12×20時，通過引導學生理解12×20的算理以及觀察對比12×2=24，24×10= 240.

12×200= 2400，明白這兩題的算理。再通過練習做一做以及觀察比較，讓學生明白兩位數乘整十數、整百數的口算方法：先把兩個乘數0前面的數相乘，再看兩個乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

通過兩個例題的學習，學生探索交流后都能很好地掌握兩位數乘整十、整百數口算方法，通過簡單的口訣：1乘，2數，3添，能牢固地掌握兩位數乘整十、整百數口算方法，達到預想的效果。

這樣的設計，符合低年級學生以形象思維為主的特點。黃老師選擇符合兒童心理特征且學生熟悉的實際生活的情境素材，在教材的主題圖中創設了賣水果的教學情境，創設學生熟悉的具體的問題情境，在生活情境中探索口算方法。這樣不僅能解決所提出的實際問題，還能激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。在探索口算方法的方面，黃老師注重算理的教學，只有明白了算理，學生才能算出結果。讓學生通過觀察找出6×10= 60，5×10= 50，9×10= 90的共同特點，然后歸納出：一個數乘10，積就在這個數的末尾添上一個0。這樣更容易讓學生從理解算理中發現口算的方法，也就是重算理明方法。

三、練習設計多樣，提高學生練習的積極性

為了促使學生熟練掌握口算的技巧，形成口算能力，加強練習是必不可少的。練習并不是要學生無休止地做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、層次性，還要有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力，激發學生做計算題的興趣。

為提高學生練習的積極性，黃老師精心設計了一系列的練習，練習的設計符合低年級學生的年齡特點。因為新課的講授已經超過20分鐘，學生的注意力已經開始分散，所以黃老師首先設計了口算搶答游戲，以趣味競賽的形式開展比賽活動，看哪位學生計算得又快又準。通過游戲可以極大地調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

接著是連一連，設計了停車位的情境，讓學生誰能幫忙把車停在正確的車位上。這道練習設計，培養了學生動手、動腦的能力。

第三個練習是搶紅旗：以小組為單位，每組發一張同樣的紙條，教師說開始，看哪一組做得最快就勝利。這樣既可以訓練學生計算的準確性和速度，也把課堂教學推向了高潮，每個學生都能參與，教師可以通過紙條的答案，快速知道學生的掌握情況，及時糾正。

最后是拓展練習：（

）×（ ）

= 800，有助于鞏固所學知識，提高學生思維能力，培養學生綜合運用知識的能力，也有助于拓展學生的思維，激發學生學習興趣，從而使學生學習的積極性和主動性都得到提高。

這節課，黃老師通過結合直播賣水果，創設生動的具體情境去吸引學生，激發學生的學習興趣;在教學時，讓學生去嘗試、探討口算方法，加深了對計算方法和算理的理解;在鞏固練習時，進行了多種口算訓練，讓學生在玩中鞏固新的知識，從而完成教學目標。不僅培養學生口算能力，也真正讓學生成為課堂的主人。

參考文獻

[1]楊英英.如何培養和提高小學生的計算能力[J].速讀（中旬），2019（04）.

[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2012（03）.

[3]楊明構.淺談如何培養小學生計算的興趣[J].錦繡，2017（07）.