新中考背景下初中信息技術教師專業成長的發展策略

陳子宜

摘要：新中考背景下，信息技術學科將納入初中學業水平考試，信息技術學科的地位將會發生改變。現時，我市初中信息技術教師專業成長情況是令人擔憂的，教師作為教學活動的要素之一，迫切需要初中信息技術教師轉變思想觀念，積極參與教育教學改革活動，讓自己能夠順利服務于新中考，又能促進自身的專業成長。

關鍵詞：新中考;初中信息技術教師;專業成長;發展策略

2018年6月，廣東省教育廳頒布了《關于初中學業水平考試的實施辦法》，目的是促進學生全面而有個性地成長，切實提高初中學段教育教學質量。從2018至2020年逐步實施并過渡完成新中考模式，我們稱之為“新中考”。按照廣東省教育廳的部署，我市2020年9月入學的七年級學生將成為新中考首批考生，該批學生將要參加初中信息技術科目學業水平考試，考試成績作為高中錄取參考依據之一。

一、初中信息技術教師的現狀

現階段，我市初中信息技術教師存在以下的困惑：1.一所初級中學往往是1至2個信息技術教師，人少力量弱，外出學習和交流的機會也很少，造成視野狹窄;2.有部分教師是其他學科轉教信息技術學科的，這部分教師不懂教材中的新知識內容（如人工智能、編程、開源硬件等）;3.信息技術課程是一門沒有考試的課程，學校領導不夠重視，家長和學生也會冷落，信息技術教師地位偏低;4.信息技術教師既要完成自身的教學任務，還有承擔學校其他雜務工作（如學校網絡管理員、電腦維修員、電腦技術培訓員等），角色多重性導致教師混淆職業發展方向;5.由于學科地位邊緣化，信息技術教師在教學之外的工作“業績”是難于量化的，考評機制的不健全導致信息技術教師職稱晉升難，付出與收獲失衡的情況嚴重挫傷了教師的積極性，導致教師發展動力不足;6.由于是非考試課程，任課教師上課隨意性很大，課堂教學模式單調、教學方法落后，校內也沒有教學質量檢測，教得好與否影響并不大。上述因素將會影響初中信息技術教師的課堂教學工作，也直接影響到我市新中考首批學生參加初中信息技術學科學業水平考試的質量。

二、初中信息技術教師專業成長的發展策略

2020年9月，該批新生將要參加初中信息技術學科學業水平考試，這政策將會改變學科的邊緣地位問題，上級教育行政部門會嚴格落實《廣東省教育廳關于初中學業水平考試的實施辦法》，學校領導也不會輕視這門學科了，這對于信息技術教師來說是一種福音，也是專業成長的一種機遇。在新中考背景下，教師作為教學活動的要素之一，迫切需要從個人層面上轉變個人的思想觀念，積極參與教育教學改革活動，讓自己能夠順利服務于新中考，又能促進自身的專業成長。

（一）創建“教師專業共同體”平臺

“教師專業共同體”是指基于教師共同的目標和興趣自愿組織的專業共同體。一所初級中學往往只有1-2個信息技術教師，甚至有些教師一直是“單打獨斗”，力量薄弱。俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”我們要主動與兄弟學校的信息技術教師交流，組建“教師專業共同體”。在這個平臺里，大家通過合作交流和分享正能量信息，激發個人轉變思想觀念、點燃個人自覺成長的愿望、塑造積極人格品質、激勵自己點燃教育激情，正確將近期目標和長遠目標有機結合起來，從而為初中信息技術教師專業成長提供動力支撐。

（二）跨校開展科研課題研究

課題研究是運用科學的研究方法探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。當我們創建“教師專業共同體”平臺后，很多教師反映本校信息技術教師人數少，無法單獨申請科研課題。同時，職稱評審硬件之一是教師要有科研課題，否則無法參與評審。因此，跨校聯合申請科研課題的做法非常可行，讓更多的初中信息技術教師能夠有機會參與科研課題研究。在開展課題研究中，遵循“課題引領——團隊凝集——專業反思——實踐改進”的研究流程，有利于教師更新教育教學觀念、創新教學模式、提高教學能力、鍛煉綜合素質，從而有效促進初中信息技術教師專業成長。

（三）積極開展網絡教研活動

網絡教研是一種利用網絡交流與溝通，促進教師形成自主、互助、創新發展的教研模式，它是一種不受時間、地點和空間限制的教研活動。由于很多初中信息技術教師是從其他學科轉教信息技術學科的，很多時候遇到不懂的新知識，自己無法在校內解決這些問題。因此，我們要轉變教育教學觀念，主動與其他兄弟學校的信息技術教師交流，搭建跨校信息技術學科教研組。大家在學科骨干教師的帶領下進行網絡集體備課、共建共享學科資源，實現利用眾人的智慧優化課堂教學模式。網絡教研活動既減輕教師教學負擔和提高教學效率，又能增強教師橫向相互交流，在交流過程中共同進步，從而有效促進初中信息技術教師專業成長。

（四）積極開展教學反思活動

教學反思是指教師為了實現有效的教育教學，在教育教學過程中，借助行動研究，對自己所做出的教學行為、決策以及由此產生的結果進行積極的思考，并尋求多種方法來解決問題的過程。美國心理學家波斯納（ GJ.Posner）提出的教師的成長公式為“成長=經驗+反思”。這就說明，教師單憑自己經驗的積累是不夠的，必須在自己已有經驗的基礎上進行分析和研究，做出正確的評價。雖然我們通過網絡集體備課、共建共享學科資源，但在實際課堂教學中，由于學情和教師教學行為有差異，教學效果肯定是不一樣的。這需要我們對教學過程的經驗或行為加以審視、分析、調整，改進教學活動，提升教學效益，從而促進初中信息技術教師專業成長。

十七世紀法國著名思想家、數學家笛卡爾說過：機遇總是垂青那些有準備的人。在新中考背景下，初中信息技術教師要把握好這種機遇，以正能量心理進行角色的轉變，在教育教學工作實踐中對自身角色不斷探索和實踐、思考和行動，既能促進個人專業成長，又能為我市初中信息技術學科建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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