初中化學教學中學生創新思維能力的培養

厙飛龍

【摘要】基于分析初中化學教學中學生創新思維能力的培養。首先分析出通過借助多媒體，激發創新欲望;組織實驗探究，開啟創新意識;合理設置問題，體現主體地位;組織實驗小組，開展科技活動四種培養途徑，使學生的創新意識和創造力得到有效的發展。最后分析出初中化學教學中培養學生的創新思維能力，有助于學生養成良好的學習習慣和方法，樹立求實創新的科學態度和品質。從而有助于學生更加深層次地理解和掌握所學的化學知識，對化學知識產生濃厚的探究興趣，促進學生化學綜合能力的提升。

【關鍵詞】化學教學? 創新思維能力? 教學策略

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0119-02

前言

創新是一個人的進步，更是國家繁榮昌盛的根本。在新課改和素質教育的背景下，對學生的創新思維和創新精神培養已經成為了初中化學教學的重點。因此，化學教師要順應時代發展的步伐，改善傳統的單調教學模式，高度重視學生的創造力和思維想象力培養，不斷地激發學生的創新意識，開發學生的智力和能力，使學生能夠具備一定的創造性，促進學生化學素養和綜合能力的提升。從而有助于學生更深層次地理解和掌握所學的化學知識，增強學生的化學學習效果，提高化學成績。

一、初中化學教學中學生創新思維能力培養的重要性

創新思維能力，主要是人們在思考問題或者提出問題時，所產生的一種思維的最高級形式。可以說，創新思維能力能夠激發起人自身的潛力，促使其進行獨立的問題發現、分析和解決。而初中化學教學中的創新思維能力，也可稱之為學生的創新性化學學習，與一般的思維能力相比，更加具有辯證性、創造性和開放性等特點[1]。從而，當學生具備創新思維能力，能夠更加輕松地學習化學知識，有效地增強學生對化學知識接納的靈活度，促使學生學會變通，進一步透徹地理解化學理論知識和實驗現象，實現學生的高效率化學學習和能力發展。

換句話說，我國始終都是一個創新的多民族國家，其創新能夠為國家的發展和民族的繁榮昌盛提供源源不斷的動力。所以在當前的素質教育全面推進且實施背景下，培養學生的創新思維能力更是教育所趨，不僅符合時代的不斷變化發展，還促使學生滿足國家對人才的需求，這對學生的未來成長奠定了堅實的基礎，有助于學生成為合格的社會主義接班人和建設者，是國家和社會前進的最終支柱[2]。

二、初中化學教學中學生創新思維能力培養存在的問題

（一）過于重視學習成績

化學創新思維能力，是學生在掌握知識內容的基礎上，能夠根據自己對知識的想法提出疑問，并在實踐之中去驗證自己想法的正確性，將理論知識更好地運用到實際操作之中[3]。但是在當前的化學教學之中，大部分教師仍然受應試教育的影響，過于重視學生的化學學習成績，完全忽視對學生的化學思維能力培養。

（二）教學方式比較死板

在當前的化學課堂上，教師只是將教學目標放在對學生的知識講解上，認為學生死記硬背具體的化學知識，就會獲得理想的分數，嚴重限制了學生的思維發散，不僅沒有注重學生所產生的疑問，并且對學生的創新思維能力沒有及時的引導[4]。同時，化學教師的教學方式過于死板且枯燥，只是一味地為學生灌輸教材上的知識，還占據了課堂上的中心地位，促使學生始終處于被動的學習狀態下，嚴重限制了學生的創新思維及能力的發展。

三、初中化學教學中學生創新思維能力培養的有效策略

（一）借助多媒體，激發創新欲望

在初中化學教學中培養學生的創新思維能力，化學教師就要充分地調動起學生對化學知識的學習興趣。興趣是開發學生智力和創造力的催化劑，只有學生對相關的化學知識和化學現象產生了強烈的探究欲望，才能夠激發起學生對知識的創新意識和創造性思維。因此，化學教師可以積極地借助多媒體教學設備，來吸引學生的學習注意力，喚起學生對化學知識學習的好奇心，使學生能夠在持續的熱情高漲下，自主地走進化學世界，不斷地發現新的知識，強化學生對所學化學知識的理解與記憶[5]。從而有效地增強了化學教學的質量和教學效率，實現了對學生培養的目標。

例如在《燃燒與滅火》的教學中。化學教師要讓學生認識燃燒的條件和滅火的原理，了解常用滅火器的適用范圍等，增強學生在日常生活中防范災害的安全意識。首先，化學教師可以借助多媒體教學設備中的豐富教學資源，為學生播放《新三國》中火燒赤壁的經典片段，讓學生能夠直觀地感受到燃燒的現象，增添學生對接下來化學知識的學習興趣。其次，化學教師繼續為學生呈現出火災的現象對人們的生命和生活環境帶來了損害，同時引導學生思考“如何能防止火災的發生，可以利用滅火器，那么滅火器都適應哪些范圍呢”，從而在一定程度上激發起了學生想要解決問題的決心，調動了學生的創新思維和想象力，使學生能夠逐漸發掘到滅火的原理，有效地增強了學生的實際化學學習效果。

（二）組織實驗探究，開啟創新意識

真理來自實驗，化學原理和定理都是通過源源不斷的實驗獲得的。由于初中化學本身就是一門實踐性較強的學科，化學教師在教學中要讓學生能夠形成良好的科學思維和嚴謹的態度，使學生能夠在實驗中掌握合理的研究方法，發展學生的創造性思維和創新意識。因此，化學教師要精心地為學生優化實驗活動，讓學生進一步理解化學知識，并運用知識去進行化學實驗，引導學生在此基礎上大膽地創新，科學地改進實驗方案，確保實驗的科學合理性，使實驗的效果更為顯著[6]。從而使學生在實驗中能夠更加深層次地認識到問題的關鍵，促使學生掌握多種解決問題的方法和技能，增強學生的化學綜合能力和科學素養。

例如在人教版《二氧化碳的性質和制取》教學中。化學教師要讓學生認識二氧化碳，知道其重要的物理性質、化學性質和主要用途，能夠掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理，學會實驗室制取氣體的裝置選取、操作步驟、檢驗等方法，感悟化學實驗的科學性。首先，化學教師可以引導學生進行實驗的設計，讓學生初步了解科學探究的基本過程，培養學生的問題意識和思維嚴密性。其次，化學教師可以讓學生不斷地發揮思維和想象，嘗試用現有的實驗器材和素材進行二氧化碳的制取，提高學生的創新思維能力，使學生能夠在觀察實驗現象中了解到二氧化碳的性質，培養學生獲得知識的能力，以及會用發展的觀點看待問題。從而使學生在實驗過程中體驗到了科學探究成功的樂趣，且能夠使學生形成持續不斷的學習興趣，養成求實、創新的良好科學品質。

（三）合理設置問題，體現主體地位

在現代化的教學背景下，教師的教學根本目標就是讓學生能夠學會自學，使學生掌握適當的學習方法和技巧，不斷地發展自身的思維和能力，去探索、去創新來獲取新的知識。因此，在初中化學教學中，化學教師要積極發揮出教學的引導作用，彰顯出學生的學習主體地位，使學生能夠成為課堂學習的參與者和知識的構建者，強化學生對化學知識的更好領悟[7]。同時，在這樣一種輕松民主的氛圍里，學生能夠自覺地形成良好的創新習慣，對知識不斷地學習和挖掘，化學教師只需要給學生設置合理的問題，以及一些針對性的教學指導與幫助，促使學生轉動自己的大腦，提高自身的創新思維能力。

例如在人教版《生活中常見的鹽》教學中。化學教師要讓學生了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的應用，知道粗鹽提純的步驟，意識到化學與生產和生活的關系，進一步增強學生學習化學知識的信心，樹立起為民族振興和社會發展的學習志向。因此，化學教師可以提問學生：“在日常生活中的鹽通常為食鹽，而化學中的鹽是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，比如氯化鈉，那么氯化鈉的組成用途和分布都包括哪些呢？”從而讓學生根據問題去自主進行探索和發現，使學生知道氯化鈉可以作為化工原料、調味品、生理鹽水、防止食物腐敗等多種用途，主要分布在海水、鹽湖水中。從而讓學生在對問題解決的過程中，無形之中發展了自身的創新思維能力，此時化學教師引導學生寫出粗鹽提純的步驟，有助于增強學生對所學知識的深刻理解與記憶。

（四）組織實驗小組，開展科技活動

化學教師想要更好地達到對學生創新思維能力培養的目標，就要不斷地引導學生進行實驗的創新和知識的發現，擴大學生的知識視野和見識面，使學生能夠產生對化學問題的解決興趣。因此，化學教師在確保安全科學的條件下，可以組織學生開展實驗小組，加強對學生的課外活動指導，或者一些化學游戲活動，為學生的創新意識和創造力提供充足的條件[4]。同時，學生在小組內可以共同交流和探討，能夠產生出思維的碰撞，有助于學生迸發出靈感，更好地鍛煉了學生的創新能力和思維能力，促進學生化學綜合能力和化學素養的進一步發展。

例如在人教版《水的凈化》教學中。化學教師要讓學生能描述出純水與天然水，在物質組成上的區別，知道吸附、沉淀和過濾等凈化水的方法，初步學會過濾操作。因此，化學教師就可以組織學生以小組為單位在課下進行實驗操作，讓學生通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究，促使學生產生積極的思考，敢于嘗試多種不同的方式去凈化水，充分調動學生的創造性思維和創新意識。比如，學生采取靜置的方法，但只能將一些雜質沉降，還會有懸浮在水中的雜質，此時另一名小組成員提出使用明礬，可以吸附懸浮雜質，使之沉降;或者學生采用沉淀的方法，以及過濾等等，有效地增強學生的創新思維能力。從而，促使學生認識到凈化水的各種方法與凈化程度，這樣學生通過親自參與到實驗之中，能夠進一步感受到一杯凈水的來之不易，樹立珍惜水和保護水資源的思想。

結束語

綜上所述，初中化學教學中培養學生的創新思維能力，有助于學生養成良好的學習習慣和方法，樹立求實創新的科學態度和品質。通過化學教師為學生精心地改進教學方式方法，充分地激發起學生對化學知識的探究欲望和熱情，讓學生的思維和想象得到啟發，不斷地發展自身的創造性思維和創造力，增強學生對所學知識的深刻理解與記憶。從而使學生能夠進一步發現化學原理和定義，強化學生的化學綜合能力，促進學生化學素養的形成，增強學生的化學實際學習效果，為學生以后的化學學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁福.淺談如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J]. 神州， 2017（18）：21.

[2]馬美君.初中化學教學中創新思維能力的培養[J]. 黑龍江科學， 2017（17）：150-151.

[3]劉小英. 在初中化學教學中培養學生的創新思維探討[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇集（卷三）[C].2019

[4]張小剛. 淺談化學教學中學生創新思維能力的培養[J]. 學周刊：上旬， 2018（15）： 48-49.

[5]陳桐. 關于九年級化學教學創新思維培養的探討[J]. 中外交流， 2018（11）.

[6]陳愛君. 初中化學教學中培養學生創新思維的方法[J]. 明日， 2019（39）：124.

[7]楊秀蘭. 初中化學教學中創新思維能力的培養分析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018（011）：252.