淺析貧困地區中學思想政治教學實踐中存在的問題及對策

蘭海東

【摘要】隨著素質教育的推行，學生全面發展的理念已經深入人心，在注重學生成績的同時思想政治教育也越來越得到重視。思想政治教學對于中學生樹立正確的三觀起著重要的作用，只有正確的三觀才能引導學生健康成長。為了貫徹落實國家素質教育政策，完善教育改革，針對貧困地區中學思想政治教學實踐中存在的問題提出相應的對策具有實際意義。

【關鍵詞】貧困地區? 中學生? 思想政治? 教學實踐

【課題】本文系甘肅省慶陽市教育科研課題《貧困農村學校思想政治課課堂自主學習、探究學習、合作學習的現狀、問題及對策探索》研究成果。

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0027-02

中學思想政治教學具有較強的德育功能，對于學生增強自身素質、培養社會精神、學習國家政策、培養科學意識等多方面都具有指導意義。樹立良好的思想政治意識是中學生身心健康發展的前提，相比于城市教育來說，貧困農村學校思想政治教育較為薄弱。本文針對貧困農村學校的現狀，提出了思想政治課堂自主學習、探究學習、合作學習的教學對策。新時代的思政課程具有時代性、實時性，制定思政課程方針對于各校教師教學策略的制定具有指導意義，教師應充分認識這一重要性。

1.貧困地區中學思想政治教學實踐中存在的問題

1.1學校對于思想政治教學實踐重視不足

思想政治教學對于學生教育來說有著十分重要的意義和作用，但是在一些貧困地區卻存在校方以及教師對于這方面教學實踐關注度不夠，重視度不足的問題。而造成這一問題的原因一方面在于貧困地區自身環境和設施等方面的短缺和不足。由于貧困地區所處的周邊環境，地理位置，交通狀況以及經濟條件等存在著落后的情況，進而使得貧困地區學校硬件資源和師資力量較為落后，所以在思想政治教學的重要性和必要性的認識上不夠深入。而另一方面，教師群體的專業素養，尤其是思想政治教學方面的理念和認識的不足也是導致這一現象和問題出現的原因之一。由于教師和校方領導對于思想政治教學的認知不明確，且在日常的教學和管理工作中應試教育觀念還很重，難以照顧到學生的全面發展，沒有意識到學生樹立正確政治意識的重要性。

1.2教學策略及教學設施落后

在一定程度上教學資源，教學設施以及教學的環境與教師的教學素養，教學策略以及課堂的教學效率、成果等都是有一定聯系的。在資源不足、設施落后的情況下，教師和學生與外界接觸，尤其是與新的教學理念，教學發展的接觸途徑就會有所縮減，從而造成了他們在這些方面的落后。貧苦地區資源匱乏，應試教育理念根深蒂固，接收新穎教學理念能力差，學校的政治素質不夠高，眼光不夠遠，往往不能及時理解并貫徹落實國家的政策法規。貧困地區學校硬件資源和師資力量較為落后，教師教學方式單一、枯燥，不能吸引學生學習興趣，課本上的內容已經不能滿足當代中學生的發展要求，如此以往，單一的教學策略和落后的教學設施不利于思想政治教學實踐的實施。將拉大農村與城市中學生之間的距離。

1.3教育資源分配不勻和利用不充分

為了使城鄉教育均衡發展，國家投入了大量人力、財力致力于提高農村學校的教學條件、教學水平。現如今農村學校的校園環境越來越好，住宿條件也越來越好，教學設備日趨完善，但是由于生源流失，原本這些可供幾百人使用的設施設備現在只有一兩百人，甚至幾十人使用，部分教學設施設備閑置，設備的利用率大大降低，造成了極大的浪費。除此之外，生源轉移導致農村學校的教師工作能力發揮受限，教師的工作積極性不高，這也是教師的一種浪費。農村學校的生源轉移現象日益嚴重，阻礙了農村學校的發展。雖然現在農村學校的硬件設施設備逐步完善，但是學校生源尤其是優質生源的流失，使學校的學習氛圍減弱，學生沒有心思學習，教師沒有心思教學，學校的教學質量越來越差。很多家長認為農村學校的教學質量不高，孩子的成績變差就會選擇花更高的代價讓自家孩子到城鎮或其它教學質量更好的學校就讀。農村學校的部分教師因感覺在農村學校無法實現自己的人生價值，而選擇通過各種途徑到其它學校或其他就業崗位工作;還有一部分老師因學校學生少，消極怠工，在校外經營自己的其它事業。農村學校陷入留不住人的窘境，發展嚴重受限。

1.4城鄉教育不平衡導致的認知偏差

改革開放以來，我國的綜合國力不斷增強，城鄉差距加大，尤其是城市與農村地區的教育水平。在城市里，人們的教育意識先進，將教育水平看得非常重要，認為教育水平在一定程度上能夠決定孩子以后的生存。在農村地區，生活壓力使得人們對教育水平的關注較少，加之，大學生就業難的現狀使得“讀書無用論”的思想在農村地區傳播，影響農村地區對教育的投入，這種認識偏差在農村地區根深蒂固，影響著學生和教師。在農村的學校中，老師的教育水平有限，知識有限，有一些只有高中的知識水平，沒有經過專業的教育培訓，對于教育也是持“上了大學就好”的不盡責的態度，這樣就導致學生家長對教師的教育也是處于應對的階段，甚至有不少學生家長認為學校就是管學生的地方，這就使得那些本就偏門的政治課程更加得不到重視。在實際的教育中，照著書本念就能完成教學任務，而學生也是用抄襲、作弊等方式來應付教師的教育方式。

2.貧困地區中學思想政治教學實踐中的對策方法

2.1調動學生學習自主性

被動學習是很難取得好成績的，要想增強學習效率和提高學習成績必須要調動學生的學習主動性。主動學習是好成績的前提，中學時期培養學生學習自主意識將會使其一生受益，學如逆水行舟，不進則退，只有擁有了學習主動性才能在人生的河流中保持活到老學到老的優良品質。課堂教學時間有限，短短的幾十分鐘如何做到效率最大化、知識全面化是亟待解決的難題。課堂教學的高效需要教師們制定合適的課堂計劃，也需要學生的積極配合。所以教師只有在課堂上通過對教學手段、課堂模式等多個方面的改善和創新來實現學生學習理念和學習習慣的轉變，才能夠真正地在課堂上讓學生轉被動為主動，將傳統的被動接受式課堂轉化為主動吸收式課堂，這樣學生在課堂上的學習效率才能夠進一步地提高，教學效果才能夠有所提升，而這也正是高效課堂的體現。要真正在課堂上做到這一點，教師應在課前做好調查、備課、準備問題，掌握好課堂節奏，引導學生正確、深刻理解課堂重點并進行積極的思考。同時在選擇課堂活動的形式，教學的語言等時要考慮到學生的興趣點，要學會抓住學生的興趣，將其與教學的內容相結合，以趣味的方式來展開課堂教學，這樣才能夠起到活躍課堂氣氛，促進學生積極參與，主動學習的目的。在當前的教學課堂上，教師應鼓勵學生個體的表達，培養社會四好青年，辦好人民滿意的教育，著眼于尋找合適的教學方法，中學思想政治教師團隊的建設是目前推行思政建設的前提，是貫徹落實黨的計劃方針的保障力量，是學生健康發展的引路人。

2.2將探究學習引入課堂

中學思想政治是一門需要教師將課本知識和時事政治結合的學科，實時性強、變通性強、實際性強。教師應將探究學生引入課堂，探究最近的生活實踐，結合本門學科的特點，為學生生動鮮活地講解中學思想政治這門課。生活與學習結合是能夠調動學生學習興趣的，讓學生發現自己所學知識是能夠有益于自己生活的。舉一個例子來說，教師可以布置家庭作業為市場調查，根據學生的家庭周邊情況制定市場調查，走出課堂，貼近社會，通過各種課本上的途徑和方法進行親身實踐，最后再回到課本，教師利用課本教材充分展示思想政治學科的獨特魅力。思想政治教育可以通過多種途徑實現，舉個例子來說，可以讓學生每晚7：00-7：30觀看《新聞聯播》，關注國家大事和國際大事，從小培養愛國情懷，了解國家動態，緊跟時代步伐。還可以通過訂閱報紙來進行時事政治教育，思想政治不僅局限于課本的知識，與時代結合才能使思想政治教育做到位。

2.3重視合作學習

合作學習可以通過小組的形式來完成，小組合作模式能夠使學生成為課堂的“主人”，掌握學習主動權，發現問題并協力解決問題。中學教育中貫徹落實合作學習的理念對于學生的一生都很有幫助，合作是一生中必不可少的環節。思想政治是主觀性很強的一門學科，千人千解，合作學習能夠讓學生進行思想的碰撞以及融合，生出燦爛的火花。合作學習有助于提高學習效率，主動思考，活躍思維，能夠保證課堂效果以及增強知識的吸收能力。思想政治教育要重視個體與環境之間的聯系，進行內外結合教育，以政治教育來正確引導個體的思想，以理性的政治教育來規范人們的行為，實現每個人的人生價值。

2.4調整觀念，培養教師的教育素質，提高教育水平

學校和教師要不斷地更新教育觀念，跟進時代的發展，要德智體美全面的發展學生、教育學生，不要片面地只重視學校的升學率，更不要霸占學生的思想政治課來上語數外的課，政治的存在是很有必要的，政治科任教師要不斷地了解時事，提高自己的專業文化水平，不斷地更新自己的教育方式、教育理念。學生也有對知識渴望的一面，教師要善于發現、挖掘學生的興趣愛好，教師就像天上的太陽，學生就是地上生長的小草，教師要用太陽的余暉來滋潤地上的小草，讓其健康茁壯地成長。此外，學生的政治教學課本更換頻繁，知識更新的速度快，這就要求政治教師能夠及時地了解更新的知識，并融會貫通，用生動易懂的教育方式傳遞給學生，讓學生學會舉一反三。教師要不斷地學習深造，在教學中要不斷地與學生產生共鳴，適時地疏導學生的感情，幫助學生處理好遇到的難題，避免學生“不懂裝懂”的現象。

2.5農村學校教育要樹立“以人為本”的理念

通過大量調查發展，即便在很多校園環境優美的學校，多年以來學生生源也是有減無增的。如果要讓農村義務教育學校的生源流失現象得到有效控制，除了要從教師能力和校園環境努力之外，學校還必須學會科學管理，建立健全科學管理制度體系。

科學發展觀的核心是“以人為本”，就是指要以人的發展為根本！在農村學校教育這個問題上，就是要以學生為本、以教師為本。現在各個學校承受著沉重的升學壓力，各區縣教委以及學校自身為了更好的發展，都會制訂有升學指標。而這些指標會直接壓在每一位老師的頭上，和他們的獎金、績效直接掛鉤。這導致很多老師為了完成升學指標而改變自己本身的教學方式，一切都以成績為目的教學，也阻礙了老師的自主性發揮。長此以往，老師會失去工作的熱情，學生也會對學習失去興趣，產生適得其反的效果。教育實為教書育人，而育人才是教育的根本所在。所以，為了擺脫應試教育，各地區要給予學校更多的自主權，轉變學校辦學理念，真正做到“以人為本”、“教書育人”，實行“多維度”的考核指標，即不以學生成績為唯一考核標準。讓農村學校敢于嘗試、敢于創新、敢于突破。從根本上改變學校的校風、學風，留住本校生，吸引更多的學生就讀，同時吸引更多優秀教師就業。

3.總結

思想政治教育策略的實施有助于喚醒學生的問題意識、提高學生積極性，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀大有裨益。貧困地區學校應針對教學方式單一、課堂活躍性低、課本與生活脫節等問題進行改進，著手于學生實際情況，使用多種教學策略促進思想政治教育工作的開展，以正確的態度和全面的眼光著眼于學生的發展，為培養出更多的社會好青年而奮斗。貧困地區課堂多媒體設備落后甚至沒有，這不利于教學多元化和多樣性的開展，學校及社會應該多多捐助貧困地區的學生，為他們營造一個良好的課堂環境，為減小農村教育和城市教育之間的差距奉獻出自己的力量。

參考文獻：

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