淺談初中語文寫作教學方法的有效研究

馮莉

◆摘? 要：在長時間的語文教學中，寫作教學一直是比較受重視的。但很多時候教師開展的相關教學活動很難見到成效，學生的寫作能力和水平難以得到提高。其主要原因在于，教師運用的寫作教學方法不正確，沒有找準方向。本文將要探討初中語文寫作的教學方法。

◆關鍵詞：初中教育;語文課程;寫作教學;方法措施

在語文考試中，作文所占據的分數比例超過了三分之一。由這一點，我們基本可以看出作文在語文教學中的重要性。寫作教學工作的開展和落實，對于培養和提升學生的語文水平和文學素養以及綜合素質有著很大的影響。因此，在語文教學過程中，教師要針對教學中存在的問題，采取正確、有效的教學方法來開展教學活動，從而搞好寫作教學，促進初中生語文寫作水平的提高。

一、注重培養學生的創新意識

一篇好的作文，一定是能夠吸引人的。而想要讓語文作文變得新奇有趣，讓其內容變得更加豐富，需要學生在寫作時能夠從多個角度進行思考，展開想象。因此在語文寫作教學中，教師應當注重培養學生的創新意識，讓學生從傳統的作文寫作中解放出來，樹立更加新穎的寫作觀念。讓學生能夠在寫作時真正做到“手寫我見，以手寫我心。”

要想培養學生的創新意識，先要啟發學生的創造性思維，讓學生的創造潛能能夠被充分地激發，使學生在寫作觀念上得到轉變，從而在寫作過程中迸發靈感，產生奇思妙想。這樣可以使得學生的寫作角度變得更加新穎，避免寫作公式化的現象，從而在作文中寫出自己的特點。

二、進一步增強寫作教學和現實生活的聯系

寫作的素材大多來源于現實，寫作的情感也大多起源于現實，因此在教學中，我們不倡導學生進行空泛的寫作和沒有情感的寫作——這樣的寫作對于鍛煉和提高學生的語文寫作水平很難起到實際的作用。所以筆者強調，在語文教學中，教師應當進一步增強寫作教學與現實生活的聯系。

教師應當引導學生在生活中做一個有心人，使其能夠認真仔細地發現生活中的寫作素材，去領會和體驗其中細膩的情感，從而為提高寫作水平奠定一定的現實基礎。此外，教師在教學中也應當多從實際生活中搜尋語文寫作的教學素材，以此來豐富寫作教學的內容，讓寫作教學課堂變得更加具有活力與新鮮感。這樣有利于激發學生的寫作興趣，也有利于讓語文寫作教學變得更加真實和生動，使得語文教學更加符合學生的生活實際，從而拉近教學和學生之間的距離。

三、加強對學生寫作技巧的培養

寫作是學生在學習語文過程中需要掌握的最為重要的一個知識板塊，而這一知識板塊的內容又較為復雜，因此，教師應當加強對學生寫作技巧的培養，以此來幫助學生提高寫作的效率，讓學生能夠更加輕松、科學地進行寫作學習。

在筆者看來，學生需要掌握的寫作技巧主要有以下幾點。第一是要學會仿寫，尤其是對于寫作能力較差的學生來說，仿寫是幫助這部分學生找到寫作靈感和訓練寫作能力的高效方式。第二是要學會引用，初中階段的學生已經有了一定的語文基礎知識，倘若學生在進行寫作時能夠引入一些名言警句或古詩詞等內容，會增加作文的可讀性，也更能彰顯學生的語文寫作功底。第三是要學會運用修辭手法，比如擬人、排比等，合理地運用修辭手法進行寫作，能夠讓學生的作文變得更靈動，在考試時能夠獲得高分。第四是學生在進行寫作時要學會審題，并且緊緊地圍繞題眼展開寫作，這樣可以避免寫作時出現跑題的情況，還能夠讓文章的結構和布局變得更加合理緊湊。第五是在進行寫作時要注重規范書寫。工整干凈的卷面書寫，能夠給閱卷教師帶去更好的直觀感受，也更能夠彰顯出學生對語文寫作的態度，所以，書寫出色的作文獲得高分的概率會更大一些。以上就是筆者在教學實踐中，總結的學生需要注重掌握的幾點寫作技巧。

四、讀寫并舉、以讀促寫

漢語是我國的母語，語文教學是普及漢語和漢語知識的重要途徑，因此，學生進行語文寫作可以被看作是一個語言表達的形式，漢語教學的過程也可以被認為是一個語言教學的過程。而語言教學注重的是聽說讀寫并舉，所以在筆者看來，初中語文寫作教學應當實行讀寫并舉、以讀促寫的教學方法。

教師通過在語文寫作教學中，引導學生進行大量有效的閱讀，來豐富學生的詞匯量，增加學生的閱讀量。從而有效地開闊學生的眼界，讓學生的語文思維能夠得到更好的鍛煉與發展，讓學生能夠積累更多的寫作素材，并且不斷地從名家大師的經典著作中汲取養分。讓學生一邊讀一邊寫，通過這樣的教學方法，將語文讀和寫充分地結合在一起，使得二者相互促進，這對于提高學生的語文寫作是非常有好處的。

五、關注學生良好寫作習慣的養成

寫作能力的提高需要依靠長久的積累，而想要實現長期有效的知識積累，需要學生具備良好的寫作習慣。因此，教師在開展語文寫作教學時，應當關注學生良好寫作習慣的養成，這對于提高學生的學習效率和語文寫作水平是非常重要的。教師可以讓學生專門準備一個筆記本，隨身攜帶，以便在進行閱讀時能夠隨時地進行筆記摘抄，在迸發寫作靈感和遇到合適的寫作素材時，能夠及時地記錄下來。俗話說，“一日不讀口生，一日不寫手生”，所以教師還要讓學生養成長寫、長練的學習習慣。對于學生已經養成的一些不良的寫作習慣，比如審題粗心、書寫潦草、錯別字多的情況，教師應當及時地對其進行糾正，從而有效地改變學生進行語文寫作學習的習慣與狀況，這樣可以很好地鍛煉學生的寫作思維，讓學生的大腦保持一個較為高效和敏銳的狀態，這樣在進行語文寫作時，學生能夠給出更加靈敏的反應，能夠更好地進入寫作狀態，再加上良好的寫作學習習慣的輔助，學生的寫作成績和寫作水平就能夠得到有效的提高。

初中學生正處于其能力培養的關鍵時期，隨著近些年來語文教學愈發受到重視，學生的語文寫作能力和語文綜合素養的提升，勢必會成為初中教育關注的重點。作為一名負責任的教師，我們應當嚴格地按照各項教學目標和教學計劃，不斷地對初中語文寫作教學方法進行探索，從而有效地推動寫作教學的進步，讓學生能夠在初中階段接受更高質量的語文教學，獲得更好的成長與發展。

參考文獻

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