增強互動，提升能力

吳韻

◆摘? 要：課程改革明確指出教師應該在日常的教學過程中與學生積極的互動，課堂教學應該是師生互動的過程，更是雙向交流、雙向提升的過程。英語作為一門語言學習，在課堂上只有積極的生生互動和師生互動，才能引領學生掌握最基礎的語言知識，提升綜合能力。

◆關鍵詞：增強互動;提升能力;高中英語教學

高中英語教學的根本目的就在于學生能夠獲得發展，核心素養要求培養學生的聽讀說寫能力，而學生每一項能力的提升都應該建立在學生積極的課堂融入中。因此，老師必須重視互動教學的開展，引領學生們融入到課堂中，積極學習，發散思維，從而達到理想的教學效果。

一、營造寬松和諧的互動環境

新課程標準要求老師們應該轉變自己的教學角色，老師是學生的促進者、合作者，學生才是學習的主人，只有通過積極的互動引領學生們融入到課堂中，才能展開積極的語言交流、情感互動，引領學生發展。因此，老師應該重視營造寬松和諧的互動環境，在日常的教學中，用熱情激昂的教學語言點燃學生的學習激情，點亮學生智慧的火花，用自己親切的目光、期待的眼神、無私的關愛縮短與學生之間的感情距離，從而使得學生全身心融入到日常的教學生活中，對于自己不懂的問題敢于向老師提問，加深對于知識點的理解和記憶。同時，老師還要運用富有感染力的語言調動學生的學習熱情。

比如老師在念一個英語單詞或是強調一個英語句子語法時，要提高自己的語氣，影響學生的課堂活動參與，在課堂上鼓勵學生進行提問和質疑，無論學生提出怎樣的問題，老師首先都要做到虛心聆聽，耐心講解，學生提出不同的見解時，要大力的表揚，增強學生的提問信心，在引領學生不斷質疑、不斷創新時，提高他們的問題意識和思考能力，引領學生創造性的發展。

二、實施小先生制的教學策略

讓學生真正成為學習的主人，融入到課堂中，促進師生互動、生生互動，老師就應該重視小先生制教學模式的落實，引領學生們對新授課的知識進行預習，提高他們的自主學習能力。

在新授課中，讓學生們發揮個人的主觀能動性，模仿老師平日授課的樣子，將自己預習的知識傳達給其他的同學，扮演小老師的角色進行知識的有效講解，老師既能夠了解學生的預習情況，又能夠在課堂上為學生創造切實的語言交流的環境，有助于提高學生的口語表達能力。當學生們在課堂上講授著知識時，老師就要與其他的同學坐在一起，對臺上的小老師進行有效的問題提問，既有助于培養學生思維的靈活性，又有能夠活躍課堂氣氛，實現互動課堂的構建。當第一位小老師講完之后，老師要鼓勵其他的小老師做知識的有效補充，老師做本節課最后的知識總結，既有助于提高課堂效率，又能夠讓學生保持積極主動認真的學習姿態，實現課堂的學習氣氛更加濃厚，有助于提高課堂教學效果，促進學生綜合能力的發展。

三、培養探究能力，開展小組互動

新課程改革強調學生們自主、合作和探究能力的培養。因此，老師在課堂上應該重視小組合作教學的開展，引領學生之間互動交流、溝通想法，既能夠提高他們思維的敏捷性、靈活性還能讓他們在思維碰撞中產生創造性的想法，給予學生更多交流的空間和合作的平臺，才有助于讓學生養成良好的探究能力、思維能力，提升學生的英語學習興趣。

例如：在My Space這一單元的Writing部分，為了引導學生們懂得How to describe a room，老師讓學生六人為一組，盡情表達自己的想法和觀點，這時課堂氣氛活躍起來，學生們也不再受框架的局限和限制，大膽想象和聯想，豐富自己的寫作語言，擴展自己的寫作思路，在小組之間共同探討集體商議的過程中，優化樂學生們的寫作思路，在集思廣益中幫助學生梳理寫作思想，完成寫作框架的構建，有利于提高他們的寫作能力。

四、巧用提問藝術，培養英語思維

提問是英語教學中不可缺少的環節，更是提高學生思維能力的基礎，也是師生互動的重要形式。因此，在日常的教學生活中，為了最大程度上激發學生的主觀能動性，老師應該重視問題的提問，以問題激發學生的思維。

例如：在Our world的學習中，老師給學生提出問題，我們這個世界上有多少個國家？你能夠簡單的介紹一下嗎，通過這一生活化的問題，引領學生們更快的進入到本節課的主題學習中，既有助于激發學生的求知欲望，又能夠提高學生的思維能力和口語表達能力。

五、結束語

在日常的教學中，老師注重師生互動和生生互動，在課堂上能夠為師生之間、生生之間的交流與理解提供平臺，有助于促進學生們課堂融入，提升自己的聽力、口語表達能力、思維能力和交際能力。同時通過良好的互動，教師也能夠及時觀察學生學習的動態，實施有效的教學策略，真正提高學生的學習能力，實現事半功倍的教學效果。

參考文獻

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