在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化的途徑探索

◆摘? 要：課程思政是大學英語教學的一個重要組成部分，而優秀傳統儒學文化在大學英語課程思政中的傳播會遇到多種因素的影響，但它必然是大學英語課程思政的內容之一。所以，在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化的途徑也是多種多樣的。其目的是讓學生了解儒家文化的精髓，提高自身綜合文化修養和增強對中國文化的自信。

◆關鍵詞：大學英語;課程思政;儒家文化

一、優秀傳統儒家文化是大學英語課程思政教學的一個重要組成部分

課程思政是在新的國際國內大背景下提出的新的教學理念，但這一教學理念其實一直貫穿于傳統教學之中，只是近幾十年來受到社會經濟思潮的沖擊而有所淡化。因此，它對學生的思想品德、文化修養的培養和是非觀念的形成具有重要的作用。而在大學英語課程思政教學中融入我國優秀傳統儒家文化是立足于從人的個性素質的全面發展的教育目標出發，特別是高校的發展和青年學生自身修養的形成都應該以新的視角來審視儒家文化，從而更好地在大學英語的學習中領會到優秀傳統儒學的魅力。因此，在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化是儒學經典文化在教育中的定位，它是大學英語課程思政的一個重要組成部分。

二、影響優秀傳統儒家文化在高校大學英語課程思政教學中傳播的主要因素

傳統儒學思想的教育在高校，特別是在大學英語教學中越來越淡化，甚至是缺失，其原因是多種多樣的，但究其根本原因如下：

首先是社會的影響。改革開放40年來，整個社會越來越商品化，高度的商品化就導致

學生在專業選擇、學習興趣傾向、學習精力的投放等方面主要放在未來在社會上找工了整個社會對金錢的欲望越來越濃烈，從而，也就導致了學生在校學習的目的化、功利化作能為自己帶來多大的經濟回報上，而不是像傳統的儒家文化這樣具有人文精神的文化知識方面。二是具有專門針對性的教材的缺失。在筆者所在學校的大學英語課程思政教學中，只是今年由教研室編寫了一本名叫《中國文化英語閱讀教程》，但究其內容涉及課程思政方面較少，更沒有涉及優秀的儒學文化。所以，具有專門針對大學英語課程思政的與儒學相關的教材很少或基本沒有，目前在高校是相當缺失。三是課程思政的時間有限。目前，各高校都在削減大學英語的課時，有的學校從以前的四個學期削減到三個學期，有的削減為兩個學期，甚至個別學校削減為一個學期。而在有限的學時里，大學英語教師要完成聽力、口語、綜合教程、寫作翻譯的教學，還有大學英語四、六級的訓練，其學時是相當的緊張。沒有更多的時間用于課程思政，不然，就完不成教學任務。四是具有儒學文化修養的專門師資的缺失。以筆者所在學校為例，在學校所開設通識選修課中，專門開設針對儒學文化的課程比較少，究其原因，主要是具有這方面的師資的缺乏，個別老師開設了《先秦儒學概論》《中國古典名句譯文賞析》等與傳統儒學文化相關的課程，但都不太系統，而且教師年齡偏大且后繼無人。由于以上原因，也就導致了學生對儒學文化學習的淡化、不感興趣，也就導致相關知識的缺失。

三、在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化的具體途徑

課程思政是大學英語教學中必不可少的一個環節，將優秀傳統儒家文化融于大學英語課程思政之中是大學英語教師的英語教學工作的一個重要組成部分，其途徑也是多種多樣的。總的來說，其具體途徑如下：

1.通過引進優秀的儒學文化方面相關的教材或學校組織教師編寫與儒家經典相關的教材供學生學習。傳播適合學生的與大學英語課程思政相關的儒學文化知識、鼓勵大學英語教師和學生從學校圖書館借閱與傳統儒學文化相關的書籍、報章、雜志等進行廣泛閱讀并積極撰寫與相關學術論文或申報相關課題等以提高師生在儒學文化方面的學術能力和學術素養。

2.加大對優秀傳統儒學文化思想的宣傳。通過師生QQ群、微信公眾號、網絡學習平臺、網課、電子圖書館等方式方法進行電子推送，不斷強化師生對優秀傳統儒學文化的學習和運用，以達到對儒學文化的潛移默化和循序漸進熏陶的目的。

3.邀請國內外、校內外專家來校進行有關儒學文化方面的專題講座。學校可以就愛國主義、品德修養、人倫社交、思想情感、教育學習等方面邀請相關專家來校進行專題講座，以增長學校師生儒學方面的專門知識，開闊大家的眼見，提高師生學習優秀傳統儒學文化的興趣。

4.開設與優秀傳統儒學文化相關的通識選修課。在學校通識選修課中增加具有儒學文化方面的課程。比如儒家經典“四書五經”、《先秦儒學概論》《國學基礎》《儒家講壇》《中國古典名句譯文賞析》等涉及的與儒家文化相關的課程的講解來滿足學生在儒學文化思想方面的需求。

5.把優秀傳統儒學文化思想融入到一年一度的校園文化月活動中。通過播放與優秀傳統儒學文化相關的電影、電視、紀錄片等供學生觀看;舉辦與優秀傳統儒學文化相關的競賽，包括演講比賽、知識問答、寫作競賽等等;制作與優秀傳統儒家文化相關的海報、宣傳欄、標語、牌匾等。讓師生在校園隨時隨地都能感受到傳統優秀文化和儒學思想的濃烈氛圍。

6.讓學生背誦儒家思想文化的經典文章和語錄。通過大量對儒家文化的學習，熟悉并背誦儒家文化的經典文章和語錄，以尋求正確的“求知方法與態度”，做到“學之不倦，功高不傲”，“真學為己，假學為人”的學術修養;不斷進行自我境界的提升，學習現代的“管理與謀劃”以達到作為大學生的知識分子真正的“修身、齊家、治國、平天下”的理想情懷。

四、在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化的目的

大學英語課程屬于公共基礎必修課程。在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化的目的對促進大學生的相關知識、能力和綜合素質的協調發展具有重要意義，在人才培養方面具有不可替代的重要作用。它具有工具性和人文性雙重性質。在學習西方的語言文化的同時，更多地了解中國的優秀傳統文化和中國歷史文化，尤其是傳統儒家文化的精髓。提高學生自身綜合文化修養，增強跨文化交際意識和交際能力，從而培養學生的愛國主義、集體主義和社會責任感等情懷以及分辨是非的能力，為社會主義建設輸送合格的接班人。在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化對立德樹人尤其是增強大學生的文化自信具有重要意義。

五、結束語

21世紀的今天，國際形勢復雜多變，外來思潮對年輕人的影響日益劇烈，因此，課程思政是關乎社會穩定，國家安危的重要教學環節。大學英語教學不但要了解西方文化，更要教育年輕學生了解中國自身的傳統文化和發展歷史，而優秀的傳統儒家文化自然是學生在其大學英語課程思政學習中所要了解的內容之一。通過在大學英語課程思政教學中融入優秀傳統儒家文化，使高校師生在增強跨文化交際意識和能力的同時，不斷加強自身文化修養，樹立文化自信，保持心理健康，確保高校正確辦學方向，以實現“全人教育”的辦學理念。

參考文獻

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作者簡介

彭正良（1967—），男，漢，重慶潼南人，攀枝花學院外國語學院副教授，四川大學碩士研究生，研究方向：英美文學與文化。

基金項目：本文為西南交通大學四川省心理健康教育重點研究基地2020年度項目“基于全人教育理念下的西部在校大學生心理健康研究——以攀枝花學院為例”（項目編號：XLJKJY2042C）的研究成果，項目負責人：彭正良。