思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析

劉玲

◆摘? 要：新課改背景下，思維導圖這一思維工具也開始運用到了教學活動中，通過引導學生積極參與思考，在學習的過程中促進邏輯思維的培養，通過圖文并茂的形式，幫助學生以更加直觀清晰的方式學習理解知識，構建知識體系，提高了教學效率。小學語文教師也要對思維導圖有個充分的認識，可以將其合理運用到識字教學、閱讀教學、作文教學等方面，充分發揮思維導圖的教學價值，促進語文教學質量顯著提高，同時培養學生的自主學習能力。

◆關鍵詞：思維導圖;小學語文;有效運用

語文是一門重要的科目，學習語文不僅僅是學習漢語，更是了解中華文化、感悟歷史。語文的學習可以提升學生的審美、發展學生的思維。對于新課程改革背景下的小學語文教學來說，教師要及時革新教育觀念，樹立明確的新型教學目標，在知識傳授的同時，促進學生綜合素質得到發展。思維導圖就一種新型教學工具和教學方法，關注培養學生的思維邏輯和想象力、創新力，教師可以將其合理引入到教學中，引導學生自主學習探究，提高學習能力和水平。

1思維導圖的概述

思維導圖，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種具有很強實用性的輔助教學手段。思維導圖運用圖文并重的技巧，把每個單元的知識要點用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，增進學生的理解能力，便于學生整體記憶。思維導圖遵循記憶、閱讀、思維的規律，挖掘語文教學中心主題，并向外發散，呈現出放射性立體結構，清晰體現文章脈絡，展現文章主題思想，使所學的文學內容生動、深刻、迅速地印入大腦。在小學語文中運用思維導圖教學，可以將其轉化內在的學習動力，要引導學生主動地構建知識網絡，使學生成為學習真正的主人，同時還能有效地培養學生思維能力、創新能力、表達能力。

2思維導圖在小學語文教學中的有效運用

2.1在識字教學中的運用

識字教學在小學語文教學中是一個基本的教學任務，特別是在低年級階段更加重要，小學生的認字量要求也是非常巨大的，這為教學活動的開展提出了一個艱巨任務。對于當前的小學識字教學，學生每節課或學習幾個生字，但就很快忘記了，或者出現混淆的情況，學生感覺識字非常枯燥乏味，識字興趣不斷降低。對此，小學語文教師就可以引入思維導圖的方式，對于一些形近字、同音字等生字進行辨析，還有助于理解字音、字形和字義，這樣可以有效杜絕識字混淆的現象，不易出現錯別字，加深了學習印象，提高了識字教學效率。例如，對于“釣”、“鉤”、“構”、“購”這幾個形近字，及可以運用利用思維導圖分解字形，詳細分析部首、字義的不同，還可以逐個組詞和造句，這樣通過對生字的系統化對比學習，可以提高學生的識字水平。

2.2在閱讀教學中的運用

閱讀教學在小學語文教學中也是一個重點，但在實際教學中發現，許多也能順利地閱讀全文，但在通讀全篇課文之后，并不能找出主干，對于一些細節片段也不能深度理解，從而直接影響了閱讀理解的效果。對此，小學語文教師可以指導學生借助思維導圖進行文本閱讀，提煉其中的主要信息，梳理文章脈絡，找出中心思想，這樣可以在很大程度上行降低閱讀理解的難度，促進了閱讀教學質量的提高。例如對于《窮人》這篇課文來說，及就可以指導學生運用思維導圖對文章進行梳理，先要找出文中的幾個主要人物，明確桑娜、漁夫、西蒙幾個人之間的人物關系，之后對課文故事內容進行分析，按照起因、經過、結果的順序列出相關信息，再重點對桑娜的幾次心理活動進行重點分析，從焦急擔心到憐愛孩子，再到抱回孩子后的忐忑不安，最后就可以總結全文的中心思想，感受桑娜與漁夫是如此的善良樸實。通過這樣的教學方式，在思維導圖的作用下，課文閱讀活動變得思路清晰、重點突出、目標明確，最終必將顯著提高閱讀教學質量，也鍛煉提高了學生的閱讀能力。除了課內閱讀之外，新課標也對學生的課文閱讀提出了要求，當學生掌握了思維導圖這一學習工具之后，在課外自主閱讀的時候，也能更容易梳理其中的內容和思想，找出精彩的部分，在讀書分享會上進行匯報交流，確保了良好的閱讀學習效果，同時也培養了學生熱愛讀書的良好習慣。

2.3在作文教學中的運用

作文教學已經成為當前小學語文教學中一個難點，一提到寫作文，很多學生就感到頭疼，很反感，覺得無話可說，即使勉強寫出來的作文也是內容空洞，缺少真實情感，甚至是存在抄襲的現象。作文教學是對學生語文綜合能力的考查，其中一個主要組成部分就是思維的拓展和想象力，思維導圖恰好在這方面具有獨特的優勢，教師應該將其合理運用到作文教學中，優化寫作指導，這對于提高學生的作文質量有著很大幫助。以“我的家鄉”這個最常見的作文主題來說，實際上學生對于自己的家鄉并不陌生，但是就不知道如何下手，寫的非常零亂，所以就可以運用思維導圖，選擇家鄉幾個代表性的景色，提煉關鍵詞，比如“河邊”、“樹林”、“果園”等等，搭建文章整體框架，再鼓勵學生融入情感，發揮想象，這樣整個文章就會顯得內容充實、情感飽滿，長期堅持訓練下去，學生的作文水平一定會顯著提高。

3結語

總之，在小學語文教學中，教師要注重思維導圖的運用，促使教學活動變得更加條理化、系統化，同時也更有助于小學生接受，能夠激發他們的學習興趣，積極參與到主動思考探究當中，在學習語文知識的同時，也鍛煉了思維能力，促進了語文核心素養的培養。

參考文獻

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