淺談初中英語學科教學中學生核心素養的培養

張文婷

◆摘? 要：在經濟全球化的發展背景下，英語已經成為了當代學生需要掌握的技能，對學生日后走入社會，提高自身的競爭力有非常顯著的作用。所以初中英語教師需要意識到自己的使命，根據新課改內容調整教學方案，優化教學手段，使初中生能在鞏固基礎知識的同時，提升英語應用能力。為了達到這個教學目的，本文將重點圍繞初中英語學科在進行核心素養工作中存在的不足以及解決對策。

◆關鍵詞：初中英語;核心素養;培養方法

一、初中開展英語核心素養工作中存在的不足

1.師資水平有待提高

隨著國家綜合國力的增強，教育部對教育工作又提出了新的要求，為了能夠更好的完成新課改對學生綜合素質的培養工作，教師也需要不斷完善自身的知識體系，在教學過程中不斷補充英語知識，并學習現代出現的教學方法，這樣才能有效的提升英語課堂教學工作的表現效果，從而達到通過英語教學鞏固學生的理論知識，強化學生語用能力的目的，但是現在很多初中英語教師并沒有端正自己的心態，認為當前使用的教育方法以及足夠處理初中英語教學工作，除此之外，還有很多教師對英語教學工作心生懈怠，不愿意利用工作以外的時間從事教學工作。對初中學生而言，英語課堂是學生學習英語知識的主要場所，由于教師并沒有同步提升自己的教學水平所以導致學生的英語成績進步緩慢。

2.教學方法不科學

首先，很多初中英語教師在新課改實施之后，并沒有遵循其中對學生綜合素質培養的要求，對教學模式進行創新，還是沿用灌輸式等說教形式的教學方法，這種教學模式并不利于教師對課程內容的理解、吸收，在教師主導的課堂中，學生自主學習的主觀能動性受到了很大的限制，從而導致英語教學效果并不理想，同時教師在教學過程中也并沒有重視與學生進行溝通、交流等工作，所以使得在教學過程中容易使師生之間出現隔閡，這樣會對英語教學產生很大的沖擊。造成師生之間關系緊張的根源與教師有很大的關系。初中階段的學生正處于愛玩、愛鬧的年紀，有些英語教師因為缺乏耐心所以不愿意與學生頻繁接觸，同時很多教師為了追趕教學進度，所以在教學中直接將整理好的知識傳輸給學生，這種教學方式無法發揮學生學習的主觀能動性，對于學生綜合素質的培養也有非常大的影響。

其次，教師在教學過程中并沒有利用好教學資源，使得英語教學枯燥、乏味難以吸引學生對其的關注，現在初中課堂基本都已經配備了多媒體設備，教師在講課的過程中應該結合課堂內容設計教學方案，并且還應該在教學中利用好教學資源，使用多媒體可以豐富教材內容，還能為學生營造出良好的教學背景，對學生學習英語知識有非常大的幫助。與之相反的一種情況是，英語教師在開展教學工作時，過度依賴多媒體輔助教學工作，多媒體貫穿于課堂教學的始終，在教學的過程中，教師向學生展示了很多與教材知識相關的內容，幫助學生擴展了課外知識，但是多媒體展示充斥了整個課堂教學，教師在設計教學流程時，并沒有設置互動以及提問環節，所以在英語課堂中，學生不能根據課上學到的知識進行應用，還極大程度的限制了學生對英語知識的思考。

最后，師生之間交流不足，在課上很多教師為了追趕教學進度所以壓制了課堂上提問環節的時間，這樣學生與老師直接的交流時間變短，教師也無法通過課上的交流互動環節，獲取到學生對課上內容的掌握情況，導致教學工作沒有側重方向，這樣就嚴重影響了英語教學工作的質量，也不利于學生核心素養的培養。

二、優化初中英語核心素養工作的手段

1.提升師資水平

英語教師在進行教學工作的過程中也需要不斷學習，只有這種才能完善英語教學體系;其次，教師要想提升教學質量還應該主動去了解當前初中學生的喜好，教師要想提高教學方案的科學性，必須要了解到學生在學習過程中存在的問題，要想達到這個目的，教師就應該對尋找學生感興趣的話題，縮短師生之間的距離，創建良好的師生關系，從而能夠了解到學生在學習階段的學習狀態以及學生在學習過程中存在的問題，并及時予以處理。教師在教學不斷學習英語知識以及現代教育方法，完善英語教學體系，健全、清晰的教學體系能夠加快學生掌握英語知識的速度，這樣就能通過英語教學幫助學生夯實英語基礎，培養學生的語用能力，實現新課改對初中英語教學的要求。

2.優化教學方法

一方面教師應該發現傳統教學方法中存在的問題，對教學方法進行優化，初中英語教學時間非常緊張，英語教師要想通過課上時間達到夯實學生英語基礎，提升學生語用能力的目的，就需要提升課堂教學的有效性。教師在教學工作中應該重視學生綜合素養的培養工作，讓學生能在課堂上有時間對學過的知識內容進行思考，加深學生對知識理解的同時，還能鍛煉學生的思維能力。與此同時，教師還應該注意到學生在初中階段的心理，提升英語教學的趣味性，讓學生能將注意力放在課堂教學上。

比如教師在講Starter Unit 2 What's this in English？這節課時，需要靈活的采用教學方法，幫助學生學習這個單元需要掌握的句式以及單詞，為了解決學生學習英語之后使用情況差的問題，教師可以在課上借助多媒體創建良好的語用背景，創設相應的生活情景讓學生在參與英語活動的過程中使用What's this in English？中的單詞，如教師提問：What's this in English？時，學生使用map、cup、ruler、pen等新學到的單詞作答，借助多媒體采用情景教學的方法可以提升學生對英語教學的興趣，對教師開展教學工作有非常大的助益。

另一方面教師還應該在教學中引入評估機制，通過評估機制能夠了解到學生對課堂學習情況，當知道學生在學習過程中存在的不足之后，能夠有側重的進行教學工作。

教師在講When is your birthday？單元時，可以使用When is your birthday？進行提問，學生My birthday is的句式回答教師的問題，在此過程中教師會對學生發音以及對單詞的掌握情況進行評定，這樣學生就能在課后有針對的進行復習。

三、結語

教師在教學中需要多與學生進行互動，在互動的過程中能夠了解學生對課上內容的吸收、掌握情況，從而為教師優化教學方案提供了工作方向，同時教師還需要不斷完善自身的知識體系，這樣才能為學生帶來精彩的英語教學體驗。要想在初中階段幫助學生鞏固英語基礎，培養學生的語用能力，教師應該科學的設置英語教學方式，建立評估教學體系，提升教學的系統性，這樣才可以提升學生的英語學習能力。

參考文獻

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