淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建

劉紅霞

【摘 ?要】高效課堂是當前教育改革的熱點話題，在歷史課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，就容易實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)，實際上就是要充分發(fā)揮師生雙邊作用：一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要充分發(fā)揮的學(xué)生主體作用，同時發(fā)展學(xué)生的思維能力、動手能力、合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中歷史;構(gòu)建;培養(yǎng)

打造高效課堂是每一個教師不懈追求的目標。在教學(xué)過程中，如何在有效課堂的基礎(chǔ)上更好地完成教學(xué)任務(wù)以達成教學(xué)的高效，我覺得，高效課堂是有效課堂的最高境界，那么如何打造初中歷史的高效課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

英國學(xué)者培根說：“讀史使人明智”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才會更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確前進的方向，學(xué)生才會主動認真的去學(xué)習(xí)。第二，營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是最好的老師。因此，教學(xué)中，教師盡可能的使用多種教學(xué)方式和手段。歷史教學(xué)中，可用“講述法”、“談話法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“讀講議練四步教學(xué)法”、“問題導(dǎo)學(xué)探究法”，也可將歷史實故事化，歷史人物扮演法等方式方法，既增加了趣味性，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教育教學(xué)效果。

二、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

《歷史課程標準》提出：“教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會閱歷，知識經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動，在師生共同的努力下，完成歷史教學(xué)任務(wù)”，為達到這一目標，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

第一，歷史教學(xué)與現(xiàn)實有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的思考問題，這樣不僅培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實與自身的緊密聯(lián)系，進而提高學(xué)習(xí)效率，如：《工業(yè)革命》中，火車的發(fā)明、《第二次科學(xué)技術(shù)革命》中飛機、汽車的發(fā)明，《第三次科學(xué)技術(shù)革命》中電子信息技術(shù)、航天技術(shù)等一系列科技成就與我們生活有著非常緊密的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

第二，歷史教學(xué)與時事有機結(jié)合，今天的時事就是昨天的歷史，歷史與時事相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解過去，立足現(xiàn)在、謀劃未來。例如《抗日戰(zhàn)爭勝利》一課，可以聯(lián)系到現(xiàn)時的日本右翼勢利否認侵華和亞洲各國的罪行，參拜請國神社等問題，讓學(xué)生思考我們要用什么辦法讓日本隊認罪行道歉？這樣學(xué)生的興趣和思維被激活，紛紛各抒己見，發(fā)散性思維得以開啟。

如此，我們讓歷史走進生活、走進現(xiàn)實，讓學(xué)生走進現(xiàn)實、走進生活、體驗生活、理解生活，從而提升歷史學(xué)習(xí)能力，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

三、加強合作交流，增強探究意識及探究能力。

教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。”新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生通過相互合作的學(xué)習(xí)方式參與。作為教師，要努力為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地討論、交流，讓學(xué)生相互促進、相互影響，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中營造平等、民主的良好學(xué)習(xí)氛圍，體驗到集體中探求知識積極參與的樂趣，增強學(xué)生探究、合作意識。比如上《文藝復(fù)興和新航路的開辟》一課時，所設(shè)計的問題有：為什么叫文藝復(fù)興、新航路開辟的客觀條件和原因各是什么、文藝復(fù)興與新航路的開辟對資本主義的發(fā)展有什么作用等，通過學(xué)生間的互相質(zhì)疑、合作交流、對比分析、概括判斷，提高了合作交流的實效。

四、設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)——開放型習(xí)題，這種習(xí)題條件不完備，解題策略不唯一，結(jié)論不唯一。學(xué)生在解答習(xí)題過程中要自己走進生活、走進社會，去收集和整理各種所需材料然后完成作業(yè)。教學(xué)中，適當?shù)卦O(shè)計一些開放性的試題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性，如活動課《收集名人名言》，提出：通過哪些途徑有效地收集名人名言、收集的名人名言如何分類才能便干查找……，學(xué)生根據(jù)自己的看法，提出不同的做法，這有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重實踐活動，提高動手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是打造高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過教具、學(xué)具、多媒體，讓學(xué)生感知知識，感受歷史時空的變化，還要通過動手、動腦、動口的實踐活動，完成由形象直觀到抽象概括的轉(zhuǎn)化。例如講授《世界三大宗教》一課時，首先讓學(xué)生制表：《世界三大宗教》簡表，并完成相關(guān)內(nèi)容，然后由三位學(xué)生分別扮演三大宗教的創(chuàng)始人講述各自創(chuàng)立宗教的原因、時間、地點、教義、影響及擴展情況。這樣，將枯燥的歷史知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂需要我們本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，以教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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