班級(jí)管理需要“心”智慧

馬榮燕

【摘 ?要】初中的學(xué)生身心都處于變化發(fā)展階段，孩子們面臨的問題和困惑越來越多，也越來越復(fù)雜，這無疑加劇了教師班級(jí)管理的壓力。教師不僅要扮演好文化知識(shí)傳播者這一角色，還要做好學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者。筆者結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的開展情況和大量的學(xué)生咨詢案例，為初中的班級(jí)管理提出一些“心”智慧。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;心理健康教育

近年來，學(xué)生的各種心理健康問題受到學(xué)校、家長和社會(huì)的普遍關(guān)注，教師在日常的班級(jí)管理中也需要對(duì)學(xué)生的心理健康予以引導(dǎo)，并積極配合學(xué)校心理咨詢中心做好學(xué)生的心理健康教育工作，共同助力學(xué)生健康成長。另外，初中的學(xué)生身心都處于變化發(fā)展階段，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中容易受到外界因素的影響，心理健康問題也成了他們比較突出的問題，這些都加劇了教師班級(jí)管理的壓力。因此，教師在班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育，不僅能幫助學(xué)生更加科學(xué)地解決心理困惑，還可以有效提高班級(jí)管理的效率。

一、初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)

從初中生的學(xué)習(xí)方面來看，自控能力較低、自我認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)壓力較大等各種心理問題不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心成長，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。從初中生的心理發(fā)展方面來看，七年級(jí)新生剛開始初中生活，需要教師做好過渡銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。隨著環(huán)境的變化（新校園、新老師、新同學(xué)、學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的恐懼不安、焦慮。如果他們一直不能很好的適應(yīng)初中生活，會(huì)對(duì)他們的成長帶來很大的影響;八年級(jí)學(xué)生處于青春叛逆的危險(xiǎn)期，他們會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，能夠獨(dú)立做事情，不需要父母的管理和干涉，在認(rèn)知、行為上容易出現(xiàn)偏差，有的學(xué)生盲目追星，或迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自拔，過分注重外表，穿奇裝異服、留怪發(fā)型等;九年級(jí)學(xué)生有升學(xué)壓力，會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)、精神上的壓抑，有的甚至因偏科而出現(xiàn)失望、自暴自棄的心理，有的學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)情感問題。

因此，從初中生的心理發(fā)展來看，將心理健康教育應(yīng)用在班級(jí)管理中，不僅能提高初中教師班級(jí)管理的水平，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、班級(jí)管理中的“心”智慧

1.用心觀察勤了解

在與學(xué)生的朝夕相處中，教師要用心觀察每個(gè)孩子的言行舉止、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、交友情況和家庭狀況等，通過這些觀察，對(duì)學(xué)生有全面的了解，這有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。如：班級(jí)里同時(shí)有兩個(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)，如果我們?cè)跊]有全面了解的基礎(chǔ)上，直接采用相同的處理方式，那對(duì)不交作業(yè)這個(gè)問題的解決就是無效的。因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，不交作業(yè)的原因不同。為了更有效地解決問題，也為了更好地走進(jìn)學(xué)生心里，教師需要用心觀察學(xué)生，在觀察學(xué)生眼神、表情、言行舉止的基礎(chǔ)之上，仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理狀態(tài)。只有做到充分掌握了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在處理問題時(shí)，我們才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才更好地解決學(xué)生所面臨的問題。

2.細(xì)心管理潤無聲

教育本身就是一門藝術(shù)，教師在班級(jí)管理工作中，更加需要重視藝術(shù)性。在班級(jí)管理中，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境，和孩子們一起制定班級(jí)公約、引導(dǎo)孩子們思考自己在班級(jí)里想要扮演的角色等，讓班里的每一個(gè)孩子都融入進(jìn)來，都找到自己在班級(jí)里的歸屬感。其次，教師利用課余時(shí)間要多學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，充分了解初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，并在日常的管理中，將所學(xué)的心理健康教育知識(shí)運(yùn)用起來，潤物無聲地做好班級(jí)中每一位學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育工作。

3.團(tuán)體活動(dòng)解困惑

“青春期”是初中學(xué)生的代名詞，他們正處在一個(gè)特殊而又非常關(guān)鍵的發(fā)展階段。作為初中教師，我們更應(yīng)該高度重視學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)了解學(xué)生的情緒變化，有效解決學(xué)生在心理層面上遇到的問題，消除學(xué)生的心理困惑，避免這些心理困惑演變成為嚴(yán)重的心理障礙，給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來消極影響。而豐富多彩的心理團(tuán)體活動(dòng)可以作為學(xué)生的心理能量“補(bǔ)給站”。心理團(tuán)體活動(dòng)是一個(gè)借助成員之間的互動(dòng)而獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以在活動(dòng)過程中進(jìn)行信息交流、情緒宣泄、頭腦風(fēng)暴、人際交往等，從而形成正確的自我意識(shí)，提升自己的人際交往能力，改善、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活中的不良情緒，并掌握應(yīng)對(duì)困惑的方式方法，從而獲得身心的全面健康發(fā)展。

如想讓學(xué)生更好的適應(yīng)新集體，主動(dòng)交友，我們可以設(shè)計(jì)“松鼠搬家”“姓名滾雪球”“我的個(gè)性名片”等心理團(tuán)體活動(dòng)，為害怕新環(huán)境或不知道如何融入新環(huán)境的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和方法，促使他們更好地適應(yīng)新集體。另外，教師在設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)前需要選好一定的活動(dòng)主題，并設(shè)置考驗(yàn)學(xué)生合作能力和集體主義精神的活動(dòng)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)受到心理上的熏陶和指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中的表現(xiàn)，抓住學(xué)生成長的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并在活動(dòng)結(jié)束之后與學(xué)生一起分享內(nèi)心的收獲，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到塑造良好心理品質(zhì)的重要性，幫助學(xué)生消除心理障礙。

4.主題班會(huì)促成長

主題班會(huì)是班級(jí)管理的主陣地，也是心理健康教育的主陣地，教師要將這一陣地充分利用起來，適時(shí)地解決學(xué)生普遍存在的問題。如發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有學(xué)生吸煙，我們可以利用主題班會(huì)的時(shí)間開展分享交流會(huì)，通過讓其他同學(xué)分享對(duì)吸煙的看法（厭惡、感覺味道很難聞等）來改變有些學(xué)生認(rèn)為吸煙很酷的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這比我們批評(píng)教育學(xué)生一通更能從根本上解決問題。如在疫情期間，進(jìn)行《開學(xué)第“疫”課》的主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對(duì)疫情的恐懼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，不信謠、不傳謠，科學(xué)防疫。如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生“談戀愛”，我們可以精心設(shè)計(jì)一節(jié)《花開應(yīng)有時(shí)》的主題班會(huì)，在班會(huì)課上教師先不要評(píng)價(jià)學(xué)生“談戀愛”的對(duì)與錯(cuò)，可以將發(fā)言權(quán)交給孩子們，讓孩子們暢所欲言，分享過早“談戀愛”的利與弊，最后引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在“談戀愛”是弊大于利的，讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在“談戀愛”會(huì)影響自己未來的發(fā)展。通過主題班會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生理解父母的辛苦和愛，正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，與同學(xué)交往要寬容等內(nèi)容。

總之，將心理健康教育應(yīng)用在初中的班級(jí)管理中，不僅能為學(xué)生的健康成長提供支持，也能讓教師更有效地應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。在初中班級(jí)管理中，教師要重視學(xué)生的心理發(fā)展，找到行為背后的心理原因，從根本上解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

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