初中數學高效課堂教學方法探究

金爍

摘要：隨著我國教學教育的不斷改革改進，高效課堂成為教學目標。目前在初中階段的數學教學的教學方法是十分重要的。初中生的年齡還算小，思維有限，所以需要教師的正確引導，從而幫助學生養成良好的數學思維習慣。基于此，本文首先分析了高效課堂的基本概念，隨后簡要探討了初中數學高效課堂的教學方法，供相關人士參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0066-02

一、高效課堂的基本概念

所謂的高效課堂就是要有趣加有效，其中，有趣就是可以吸引學生，激發學生的學習興趣，讓學生在上課的時候心情愉悅，覺得時間過得非常快，下課后還是期待教師的課程。而有效就是教師不僅完成了教學任務，還能讓學生們在無論是知識上、能力上以及思維上都有所提升，有所收獲。有趣，是手段，有效就是目的。初中數學就是通過高效課堂，在有限的課堂時間內，傳授給學生更多的數學知識，提升數學的思維思想。因此為了達到這個目的，教師要合理地運用各種辦法，來調節初中生的積極性，啟發初中生對數學的學習興致，讓學生盡可能地參加到學習中。教師還可以經常展開教學活動，加強與初中生的溝通與交流，從而達到提升教學效率的目的。首先數學知識是比較難理解、比較抽象的，因此數學教師在數學教學中需要注重培育學生的學習興趣，讓學生喜歡上數學并愿意去研究和探索，使數學學習效率提高。其次，教師需要給學生營造比較輕松的課堂學習氛圍，這樣能讓學生更有效地學習數學。

二、初中數學高效課堂的教學方法

（一）正確的引導和幫助

在目前信息化的教學中，教師的角色已經慢慢發生了改變。學生成了教學課堂的中心，教師不再是課堂上的主體。所以在教師和學生的互動里需要有效地去引導學生和幫助學生。在課堂上，需要教師指導學生對問題進行觀察以及討論，并引導學生提出問題，讓學生全心全意地加入學習中。還要在學生遇到問題，迷惑不解的時候正確引導，讓學生在理解理論知識的時候印象更加深刻。總而言之就是要正確地引導學生走出學習困境，從而打破學生的數學思維，把語言表達的自由還給學生，把想象空間留給學生。除此之外，數學教師還要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，設計恰當的學習計劃和學習方法，幫助學生對學習過稽環口成果進行歸納和總結，從而讓學生發現自己的潛能。比如在魯教版七年級上冊中的第二章《勾股定理》中教師在教學的過程中需要引導學生認識勾股定理的定義。勾股定理即直角三角形的兩條直角邊的平方等于斜邊的平方。例如直角三角形的三條邊是3（直角邊）、4（直角邊）、5（斜邊）這道在引導學生認識并了解了其定義后在解題的時候學生就會有一個思路，從而從比較抽象的題目中化簡來解決。然后教師需要幫助學生尋找更多相似的例題、更多類型的題目來練習鞏固學生所學的數學知識。

（二）在教學中滲透數學思想

在初中數學教學中有意識地滲透一些基礎數學思想方法，可以讓學生悟出數學的真諦，明白數學的價值，逐步學會數學思考以及解決問題，還能夠把學習的數學思維能力慢慢培養起來。數學學習的基礎是數學思想，具備了一定的數學思想才可以在解題的過程中快速地將各種解題的辦法運用到其中。比如在魯教版七年級上冊中第七章的《二元一次方程組》中教師可以在這個課程中滲入數學思想，這個單元的教學是在初

這個題目主要是考查了二元一次方程的解析方法，要運用到加減消元法和代入法。教師在傳授這節課的課程時可以把這個數學思想代入教學，讓學生對數學知識有更一步的了解。通過相關的知識和方法，可以讓學生更牢固地掌握數學知識，熟悉數學思想，以便在下次遇到相關題目時下意識就可以想起公式。初中數學知識中蘊含了非常多的數學思想方法，解決數學問題的鑰匙是數學思想辦法，也非常能夠體現出數學思想的重要性。這樣不僅可以幫助提升教師的教學質量以及提升教學水平，還可以給學生的數學思維和創新能力帶來提升。

綜上所述，數學在初中階段是十分重要的，因此需要教師從各個方面來考慮如何提高課堂教學效率。教師需要在選擇教學模式的時候選擇更有效的、更具體的更形象化的課堂教學，從而讓學生的學習能力逐漸提升。在傳授知識的過程中需要注意以學生為中心進行教學。要求數學課堂高效需要激發學生的求知欲望，提升學生對數學的興趣，還要利用課堂教學滲透數學思想來引導學生。

參考文獻：

[1]丁耀鵬.初中數學高效課堂教學方法探討——導入新課思維情景的創設[J].中華少年，2019（03）.

（責編 楊菲）