基于小學生核心素養下農村小學班級管理策略與實踐

伍宇均

【摘要】《中國學生發展核心素養》的發布為小學教育教學指明了方向。小學老師不但承擔著豐富學生的知識理論的責任，還擔負著引導學生從小構建科學的世界觀、人生觀、價值觀，培育學生高尚的道德品德和優良的行為習慣等核心素養的重要職責。本文結合自身在農村小學中同時擔任任課老師與副班主任的工作經驗，探討在教學和班級管理中如何實現科班協同進行班級管理，從理論、案例的角度對實踐經驗進行總結，期待為小學教育工作提供一些對策分析。

【關鍵詞】核心素養;小學生;班級管理;班主任;任課老師

小學生在學習和接受教育的時候，任課老師的教學和班主任的管理工作模式對學生們的影響力是直接而非常重要的。怎樣發揮任課老師與班主任的雙重作用，是教學中一個非常重要的課題。小學生心理、智力發育還不成熟，但是他們的模擬能力和可塑性相對較強。小學時期是兒童素養方面養成的重要階段。因此，在班級日常工作中，我們可以通過多種方式加強思想道德教育和管理，培育學生的綜合核心素養。

一、采用滲透教學法，培養學生良好的學習習慣

作為任課老師和班主任，不但承擔著班級管理工作的任務，還承擔著引導學生養成正確學習習慣的責任。當前，教育方式優化的新趨勢即是將教育方式與學習方法優化相互融合，以探索學生在課堂學習過程中的方法為教學的前提。學習規律研究的重點是縱向教育優化與橫向教育優化的交叉處。從這個方面來說，學習方式的指導應是教育方式優化的一個非常重要環節。由于小學生通常還沒有掌握正確的學習方法，而學習方式指導的目標正是最大可能地激發小學生在學習過程中的積極和主動性，調動小學生的邏輯思維能力，引導他們運用合理的學習方式，培育他們的學習技能，為學生發揮智力提供與營造必要的環境。

首先是學習方式系統的指導。其包含指導小學生制定自學設計，指導小學生掌握預習方法。這要求引導小學生邊閱讀邊思考，還要記好預習記錄，以便帶著問題去上課;引導學生掌握讀書的方正確式;引導小學生掌握做筆記、寫體會和畫圖的方式，以便他們可以表達自己的想法;引導學生找到合適的記憶方式與復習方式。

其次是引導小學生學會合理的學習方式。包含：（1）合理性滲透。在教學過程中，我們應該將學習方法引導理念貫徹到整個教育過程中。（2）適時點撥。班主任應該有很強的學習方式引導理念，并根據教學實際抓住最佳時機，點撥學生的學習方式，起到畫龍點睛作用。（3）及時匯總。班主任在傳授理論和技能訓練時，應按照教學具體實踐，指導小學生及時匯總已學知識，以便不斷系統地提高和找出規律性。（4）遷移訓練。引導小學生理性思考學習方法，增進和遷移應用，在練習過程中學會學習方式。為了指導小學生學習的方法，老師盡力把轉變觀念和教學方法整合起來，把課內和課外整合起來，把學習和教育方法整合起來。班主任的指導應與小學生自主探索相整合，集體指導應與個體指導相整合，創建四通八達的學習方法指導體系，促使小學生掌握科學的學習方式，從而可以提升學生的學習成效。

二、齊抓共管，將教學活動與班級管理相結合

通常情況下，既是班主任也是數學老師的教育工作者，不但要做好自身的教學工作，而且還要完成班主任的一切工作。在正常教學中，班主任要合理地舉行一些課堂活動，以促進學生的健康成長。班主任在教學過程中可以組織哪些活動，才可以讓學生們的身心健康成長，了解比較多的知識？筆者認為，如果數學老師也是班主任老師，那么，老師就可以把數學教育和課堂活動融合起來，把教學和娛樂結合起來，這不僅讓學生玩得開心，而且讓學生能夠快樂地學習，提高學生的數學素質，推動學生的整體發展。

比如，可以通過數學知識來培育學生節儉的好習慣。對平時在上學和放學怎么走的事情上，老師可以鼓勵學生自主騎自行車來往，讓他們算算騎自行車可以節省了多少車費。讓大家再預估一下，假若全校所有的學生都騎自行車上學，汽車尾氣的排放會降低多少？告訴學生們，數學知識在大家的日常生活中處處都在。老師在教學時，應該細心觀察生活，把生活里的數學知識和學生的學習結合在一起，整合到學生的學習和活動里，讓學生可以更好地理解知識，從而切實搞好數學教育，達到數學教育和班主任工作的有機融合。

三、建立新型的師生關系，以身作則提高學生品格素養

小學生核心素養的主要內容是培養德智體美勞全面發展的新時代少年。在小學時期的教學中，需要重視對學生樹立正確人生觀、價值觀的塑造工作，需要重視對小學生核心素養的提高。與大齡的學生比較，小學生有自己的特殊性。盡管學生的年齡不大，低年級的表述能力可能也不夠好，然而學生的個性非常鮮明，且對外界信息沒有篩選能力。因此，小學任課老師和班主任在工作中應該更加注重學生的個性，關心學生的生活，和學生多交流溝通思想，構建新型的師生關系。為了切實提高學生的品格素養，師生之間應該平等交流，任課教師和班主任在履行自己的教育職責時，應該與學生變成親密朋友。在上課時或班級管理時應該給學生的個體發展給予更多的服務，在學生發展的過程中建立新型的師生關系。

此外，在對學生開展教學和班級管理的時候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學的關鍵在于教師的言行對學生平時生活與學習有著無形的重要影響。所以，老師要做好模范帶頭作用，加強自身學習和道德修養，以身作則為學生做表率。

四、針對問題行為學生的班級管理

在農村小學學校里，有比較多的留守兒童。這些學生通常寄托給爺爺奶奶管，父母疏于管理，這導致學生存在一些問題行為。針對這些學生，需要采取針對性的管理策略。下面以筆者此前班級的一個留守兒童的言行改變作為典型，研究了具體教育的方法：小卷不愛學習，沒有紀律觀念，上課不聽任課老師的話。作業經常不做，老師要求嚴格，他才應付一次，考試的結果就更不用提了。所有的老師都拿他沒辦法。筆者和家長聯系才知道，他是家中的獨子，從小是爺爺奶奶帶大的，比較縱容他。家長們也沒有在學習與心理素質上給他很好的指導。了解他的情況后，筆者在數學課堂和班級管理時使用了以下的做法：（1）不斷與他的家長聯系和交換信息。當與他的家長聯系時，意識到家長與老師對他有超出現實的期待，讓他感到巨大的心理壓力。在此基礎上，用正確的教育理念指導他的家長，對孩子的期盼要切合實際，可與老師合作發現孩子的愛好和閃光點，逐步培養他的自信心。（2）老師和學生之間進行感情溝通。筆者與小卷進行了全面的心靈溝通，且指出不遵守紀律的弊端，分析了認真學習優點和缺點，在這一過程中培養他的科學學習態度，引導他在正確的軌道上學習。（3）放棄成見，尋找他身上的“閃光點”。經過一段時間發現，他講究個人衛生，有時也樂于助人。在班會上，筆者在所有學生的面前大力表揚他，并鼓勵他在其它方面也要做好，告訴他，老師心里對他抱有期望。到學期末結束時，他的學習成績有了較大的提高。特別是數學成績，已經從之前的不及格到現在的達到平均分以上。他的言行舉止也有了質的變化。

總之，一個合格的任課與班主任老師不僅僅只是進行耐心地說教，還需要順應社會潮流的發展趨勢，提升自我的知識能力，并逐步地學習，提高接受新知識的能力。從班主任角度來說，班主任需要認清自身的責任，不斷學習新的管理理念，為祖國培養年青一代奉獻自己的力量。

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