緊扣語文教材，滲透愛國教育

吳麗輝

【摘要】革命英雄主義教育是愛國主義教育的一個重要內容，筆者以人教版語文課本四年級下冊的第四單元整合為例，通過對網絡視頻、照片、繪畫、文字、新聞、電影等資源進行整合，在課堂上對單元主題進行多角度、多層面地拓展學習，讓學生潛移默化受到愛國主義教育。

【關鍵詞】人教版;語文教材;英雄教育

2018年5月30日，習近平總書記給陜西照金北梁紅軍小學學生回信了，習總書記常常叮囑他們：“多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去。”

課堂教學是向學生進行愛國主義教育的最經常、最基本的途徑。人教版課本四年級下冊第四單元的主題是“戰爭與和平”，這里面一共有四篇文章，講述的都是在戰爭年代，孩子們祈求著和平到來的內容。在《義務教育語文課程標準（2011版）》的教學建議中鼓勵教師認真研究教材，正確把握、理解教材的內容，合理地、靈活地使用教材，還要積極開發、恰到好處地利用課程資源，靈活運用多種教學方法和現代化教育技術。學生生活在和平的國度，比較難理解當時戰爭的背景、當今的國際環境、國家的發展等。筆者在教學實踐中，通過對網絡視頻、照片、繪畫、文字、新聞、電影等資源進行整合，在課堂對單元主題進行多角度、多層面地拓展學習。學生在課堂上既習得了扎實的語言基本功，也幫助他們真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平而英勇戰斗的英雄們，讓學生從小就建立起熱愛和平，以英雄為榜樣的人生目標。

一、走進小英雄，樹榜樣力量

良好的榜樣，能起到“一石激起千層浪”的效果。“小夜鶯”“小雨來”均是與學生年齡相仿的典型英雄人物，教師應抓住課文的人物形象，同時進行群文閱讀如《雞毛信》《珍貴的教科書》，結合影像資源，讓學生近距離地接觸人物形象，感受榜樣的力量。如：

【片段一】

1.同學們，通過這個單元的學習，我們認識了兩位小英雄，他們給你留下了什么印象？

《夜鶯的歌聲》——機智勇敢? ?《小英雄雨來》——機智勇敢

2.閱讀拓展文章《雞毛信》《珍貴的教科書》，填寫《學習卡》并在小組內相互交流，看看體會的人物性格是否一樣？

3.從兩篇文章中，感受到了什么？用一個詞語概括。

《雞毛信》——機智勇敢

《珍貴的教科書》——舍身護書

分享表現人格特點的片段，理解關鍵詞句。（略）

4.自古英雄出少年，在我們身邊有沒有值得學習的同齡人呢？（播放《2018新時代好少年》視頻）

5.以這些小英雄人物為榜樣，說說我們現在可以怎么做？

那些書本、影視上的英雄人物距離他們的生活較遠，教師通過《2018新時代好少年》視頻，更能將“身邊的榜樣”與學生拉近，體現在不同年代，雖然年紀小，但是依然可以成為小榜樣、小英雄。

二、讀英雄故事，揚英雄精神

無論是歷史上還是那個動亂的時代，涌現了許許多多的英雄。他們有的懷揣“精忠報國”的愛國精神;有的堅信“砍頭不要緊，只要主義真”;有的戰死在沙場;有的“為了國家大義，犧牲個人”等等，這些都體現了中華民族的傳統美德。正是有了這些英雄，才有了我們如今的美好生活。因此，讓學生讀關于英雄的新聞、故事、詩歌，感受英雄的舍身取義的精神。

【片段二】

1.古有越王勾踐，近有孫中山、錢學森、黃繼光等，今有心系群眾的優秀縣委書記廖俊波、科技報國的榜樣黃大年，還有赴湯蹈火、流血犧牲的解放軍公安民警，今天就讓我們讀英雄故事，感受英雄的氣概！

2.鏈接最近的新聞視頻：涼山州救火英雄犧牲;我們的幸福，來源于英烈的奉獻等多個視頻。

3.積累贊揚英雄的名句，揚天地英雄之氣。

天地英雄氣，千秋尚凜然。——劉禹錫《蜀先生廟》

時窮節乃見，一一垂丹青。——文天祥《正氣歌》

砍頭不要緊，只要主義真。——夏明翰《就義詩》

天下興亡，匹夫有責。——顧炎武《日知錄·正始》

我們在挖掘教材資源時，一定不要忘了要緊扣教材自然銜接，做到巧妙滲透，學生在其中越少感覺教育的意圖，教育的效果就越大。

三、看國際環境，宣和平理念

“國雖大，好戰必亡;天下雖平，忘戰必危”，學生對戰爭的認識多來源于書籍、影視作品，要深切體會戰爭給人類帶來的災難，必須深入文本，引導學生正確認識戰爭，知道戰爭的危害，宣和平理念。如：

【片段三】

1.觀看視頻：2019年4月21日斯里蘭卡爆炸現場

2.在《一個中國孩子的呼聲》里面講過對“爸爸”出征前后的回憶，雖然心情十分的難過，但其中卻也夾雜著對父親的自豪與憧憬，并想要向爸爸學習，保衛和平。并且呼吁整個世界都行動起來，抵制戰爭！

3.出示：《戰狼》2片段

鏡頭1：當吳京帶領著剛剛經歷生死的車隊前往中國維和部隊駐扎地時，前方路上碰到了交戰的雙方，當他舉著中國國旗駕車駛過雙方之間時，兩邊都下達了暫停射擊的命令，這正是祖國巨大力量的顯示。

鏡頭2：在末尾出現了幾行字：當你在海外遇到危險的時候，不要放棄！請記住，你背后有一個強大的祖國！

當學生看著電視屏幕里的那些畫面，他們不禁熱淚盈眶，使學生有一種身臨其境的感覺，內心得到感染，思想上經歷“動情”到“明理”的躍進，潛移默化受到愛國主義教育。

四、懷崇高敬意，尋英雄足跡

60年前，那時候朝鮮戰斗剛開始，很多志愿者都積極前往參戰，最后戰爭取得了勝利。在這些人中，有人用自己的胸脯堵住了敵人的槍口，有人即使死亡也不愿違反紀律……在今年4月3日的時候，筆者與學生們一同觀看迎英雄回家的直播，很多人都留下了眼淚，讓學生銘記于心的是：我們現在的和平生活都是靠他們的犧牲換來的。

適逢清明節前后，鼓勵學生緬懷英烈，致敬英雄精神，筆者也鼓勵學生有機會到黃花崗七十二烈士陵園、孫中山故居……等地方尋找英雄的足跡。

在語文課上，我們可以緊扣課題的同時拓展合適的課外資源，結合開展主題教學活動，潤物無聲地對學生進行英雄教育，讓學生牢記自己的使命。結合本單元還可以組織學生進行的活動有：我愛英雄手抄報比賽;講講當代英雄故事;相關主題的征文比賽;尋訪身邊英雄圖片展，觀看影片影《戰狼》《亮劍》等等。

通過多種形式引領學生深入了解了戰爭與和平這一主題，立足教材，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷、銘記那些為和平應用戰斗的英雄們，并傳承其精神，自覺樹立遠大的理想，將來做對國家有用的人。

參考文獻：

[1]習近平給陜西照金北梁紅軍小學學生的回信[OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-05/31/c_1122918663.htm.2018-05-31.

[2]課程教材研究所.語文四年級下冊（教師教學用書）[S].人民教育出版社，2019.

[3]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4]張博.革命英雄主義 習近平最看重的青少年新時代基因[OL].https：//news.youth.cn/wztt/201807/t20180707_11663167.htm，2019-7-7.