翻轉(zhuǎn)課堂在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡蘭蘭

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求日益增加，高校人才培養(yǎng)模式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，該研究將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，分析了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，該模式結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以期在一定程度上為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;互聯(lián)網(wǎng)+;項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J904 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 16-0-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，能充分刺激學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，最早源自美國(guó)科羅拉多州洛基山“林地高中”，2007年，該校老師采用錄屏的方式制作授課視頻，并上傳至互聯(lián)網(wǎng)，供因病不能來(lái)上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，因效果明顯，該校老師開(kāi)始思索如何基于此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨后提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。2011年，薩爾曼·可汗創(chuàng)立了“可汗學(xué)院”，制作了大量的教學(xué)視頻并傳至網(wǎng)絡(luò)，部分美國(guó)學(xué)校讓學(xué)生利用這些資源在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上只是做作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的地方進(jìn)行輔導(dǎo)。這種新型的教學(xué)模式一經(jīng)推廣實(shí)踐，立刻成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)校相繼進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是極具藝術(shù)性、創(chuàng)造性和操作性的專(zhuān)業(yè)，非常需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、搜集資料，手繪、創(chuàng)意思維、自由創(chuàng)作的能力，這與翻轉(zhuǎn)課堂的讓學(xué)生成為課堂的主角，老師只是輔助者不謀而合。而在這過(guò)程中，學(xué)生所積累的實(shí)踐、分析、創(chuàng)作能力正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的設(shè)計(jì)類(lèi)人才所必備的，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中具有極其重要的意義。

這里視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂理念，是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新安排，讓課前學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn);再在課中將自學(xué)和做練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師在課堂上進(jìn)行解答，這樣更加有的放矢，突出重難點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)的效率。

這里采用基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目式教學(xué)法的模式，具體探討新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，并給出相應(yīng)的實(shí)施方法。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，其課程主要包括：《Photoshop》《版式設(shè)計(jì)》《包裝設(shè)計(jì)》《標(biāo)志設(shè)計(jì)》《Illustrator》《廣告策劃》等。這些課程是教育教學(xué)和社會(huì)需求發(fā)生變化的改進(jìn)結(jié)果。新時(shí)期、新環(huán)境下，信息媒體的介入，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)到立體化的改進(jìn);科學(xué)技術(shù)的更新，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)增添了更多的形式和可能，傳統(tǒng)的平面形式逐漸豐富、立體、動(dòng)感、靈活起來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。然而，這些改進(jìn)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的自主性和創(chuàng)新性提出了更高的要求，這就需要高校教育具有更高的效率，充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)和研究中總結(jié)的該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一些問(wèn)題，現(xiàn)具體敘述如下：

（1） 理論教學(xué)乏味無(wú)趣，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，有相當(dāng)一部分課程需要進(jìn)行理論講授，如對(duì)三視圖的基礎(chǔ)講授需要同時(shí)教授一些數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)設(shè)計(jì)概論等綜述性的課程需要教授大量的專(zhuān)業(yè)詞匯的定義等，這些放在課堂上講授時(shí)，老師一般都只是照本宣科，使得課堂教學(xué)極其枯燥乏味，極大地降低了課堂上課的效率;

（2） 操作教學(xué)太過(guò)于機(jī)械化，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程主要還是需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，如Photoshop軟件的使用、包裝或?qū)嵨锏脑O(shè)計(jì)等，通常老師都是按照課本上的幾個(gè)常規(guī)的案例進(jìn)行教授，讓學(xué)生按照既定的步驟進(jìn)行操作，很少能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用;

（3） 缺乏個(gè)性化教學(xué)，目前的教學(xué)主要還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、對(duì)操作步驟進(jìn)行示范，學(xué)生在課下完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生缺乏主動(dòng)與老師進(jìn)行深度交流的意識(shí)，致使學(xué)生在課上碰到的問(wèn)題帶到課下，甚至由于教學(xué)模式的單調(diào)使得學(xué)生對(duì)課程失去興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

視覺(jué)傳達(dá)課程翻轉(zhuǎn)課堂，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”和項(xiàng)目式教學(xué)模式相融合的方式，改進(jìn)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。本文結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代信息化優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目式教學(xué)模式，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改進(jìn)，提出了一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，如圖1所示，課前學(xué)生通過(guò)觀(guān)看老師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，最后對(duì)給定的項(xiàng)目進(jìn)行思考和資料收集;課中老師通過(guò)快速少量的測(cè)試掌握學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中解答，爾后學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施，完成老師布置的項(xiàng)目任務(wù)，老師只在課堂上進(jìn)行指導(dǎo);課后學(xué)生將項(xiàng)目成果發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)供其他學(xué)生觀(guān)看評(píng)價(jià)，學(xué)生從相互評(píng)價(jià)中做出總結(jié)。下面具體介紹本模式的實(shí)施方法。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)的課前課后學(xué)習(xí)模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高度信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為極其重要的思維模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想引入到教學(xué)中已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，從技術(shù)層面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為課下學(xué)習(xí)提供了諸多的可能性，尤其是移動(dòng)通信的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在。

由于學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻成了學(xué)生接觸知識(shí)的第一步，因此，對(duì)于教學(xué)視頻的制作尤為重要，視頻制作應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：①突出主題，激發(fā)學(xué)生的興趣;②為自主學(xué)習(xí)服務(wù)，適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí);③視頻時(shí)間合理，不宜太長(zhǎng);④同時(shí)提供其他學(xué)習(xí)資源入口。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，一段教學(xué)視頻不一定是完整的一課，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一段演示，然后搭配相應(yīng)的簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破，這樣的方式不僅能增加學(xué)生的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能適應(yīng)移動(dòng)通信環(huán)境，例如，老師可將短視頻上傳至微信公眾號(hào)，并搭配相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課前時(shí)，老師首先要對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)分離開(kāi)來(lái)，確定需要進(jìn)行視頻制作的各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)的資源進(jìn)行視頻制作。視頻錄制時(shí)宜采用錄屏的方式，將鼠標(biāo)操作的過(guò)程顯示出來(lái)，同時(shí)需將鍵盤(pán)操作同步的附在視頻一角，老師可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度和重要度分級(jí)，例如采用星級(jí)或者數(shù)字進(jìn)行區(qū)分，有助于讓學(xué)生充分把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力差異和注意力的限制，每段視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可保證在20分鐘之內(nèi)，可將與視頻配套的講義同時(shí)附在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，同時(shí)需提供其他學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。每段視頻最后，老師需以任務(wù)指導(dǎo)的方式布置一些針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成一個(gè)課時(shí)量的視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)后，老師給出相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行充足的思考，可在課前進(jìn)行自由組隊(duì)，查閱相應(yīng)的資料并匯總，以便在課堂上進(jìn)行實(shí)施。

課后時(shí)，老師需搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓學(xué)生以組為單位將項(xiàng)目成果上傳至平臺(tái)，可讓學(xué)生自由參與討論，并對(duì)其他組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師可對(duì)每組成果進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，并由老師和學(xué)生一起評(píng)選出最佳的成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每組學(xué)生通過(guò)老師和其他組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

（二）基于項(xiàng)目式教學(xué)模式的課中實(shí)施方法

項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式，這種模式可以將理論和實(shí)踐充分的結(jié)合在一起，它主要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求來(lái)看，這種任務(wù)式的教學(xué)方式能充分提高學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的要求。項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)正好與翻轉(zhuǎn)課堂的理念相吻合，因此，這兩個(gè)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合必將帶來(lái)極好的效果。

課中時(shí)，本文的方案首先延續(xù)了翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率的方法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速少量的測(cè)試，這些測(cè)試內(nèi)容不必占用太多的時(shí)間，宜針對(duì)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行考核，老師對(duì)測(cè)試的結(jié)果中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中解答，有些個(gè)別問(wèn)題可在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行一一解答。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和鞏固后，進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)階段。由于課前已將項(xiàng)目任務(wù)公示，學(xué)生在課前已做好思考、分組和收集資料的準(zhǔn)備，所以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)有了大體的掌握，對(duì)實(shí)施過(guò)程會(huì)存在好奇心或者帶有一些疑問(wèn)，此時(shí)，老師組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論實(shí)施，老師則輪流參與每組學(xué)生的討論中，對(duì)問(wèn)題和一些細(xì)節(jié)進(jìn)行答疑解惑。對(duì)于一些比較繁雜的項(xiàng)目任務(wù)，在課前分組時(shí)，可讓學(xué)生確定好組內(nèi)每位同學(xué)所負(fù)擔(dān)項(xiàng)目部分，制定計(jì)劃和完成時(shí)間，以便提高課堂上對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施效率。

老師在課堂上起到一個(gè)輔助者和引導(dǎo)者的作用，通過(guò)輪流參與每組的討論，總結(jié)出學(xué)生遇到的問(wèn)題，并對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力也要適當(dāng)?shù)卣莆眨龅揭虿氖┙獭?duì)于一些個(gè)別問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生先自行討論解決，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。由于，項(xiàng)目式教學(xué)法具有極強(qiáng)的靈活性，課堂的走向不一定會(huì)按照老師的預(yù)期進(jìn)行，因而，老師需充分掌握項(xiàng)目任務(wù)的所有流程，理清其中的重難點(diǎn)，才能做到游刃有余。

四、結(jié)論

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”和項(xiàng)目式教學(xué)法的新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作能力的同時(shí)，又可以使老師掌握和結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)的反饋，來(lái)針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。后期將在該模式的實(shí)踐和投入中，繼續(xù)總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)和完善。

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