中職班級管理存在的問題及解決策略

姜莉霞

內容摘要：中職教育是國內教育體系的重要組成部分，肩負著為國家培養技術型人才的重任。中職學校的教師，尤其是班主任，是學生學習和生活的引導者。中職學生具有顯著的階段性特點。中職班級管理中，容易出現以下問題：班級管理面臨的困難多;班級管理中學生和教師溝通缺乏;班級管理中班主任往往缺少對學生的引導。班主任做好班級管理的主要策略有：建立平等和諧的師生關系;推進中職班級文化建設;開展情感教育，因材施教，因材激情。

關鍵詞：中職 班級管理 師生關系 文化建設

中職教育是國內教育體系的重要組成部分，肩負著為國家培養技術型人才的重任。中職學校的教師，尤其是班主任，是學生學習和生活的引導者。班主任在班級管理中，既要引導學生學習過硬的專業技能，還要培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的職業素養和個人修養，讓他們能夠更好地適應社會發展的需求，更好地為社會創造價值，貢獻力量。中職生在校學習時，都是以班級為單位的。如何做好班級管理工作，是每個班主任都應該認真思考和研究的問題。班主任負責班級的領導和管理，一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。筆者在學習借鑒重慶市綦江職教中心中王萍《中職學校班級管理中存在的問題及應對措施》、平涼信息工程學校劉瓊《中職生班級管理淺談》、江蘇無錫立信中等專業學校靳華《中職班級管理情感教育運用》等文章的基礎上，結合筆者的實際調查和多年的班級管理經驗，分析了中職班級管理中容易出現的問題，同時就中職生的特征、中職班主任如何做好班級管理工作進行探究，提出了一些具體應對策略。

一.現階段的中職生特征分析

中職學生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學生逆反心理較強，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應該認識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學生的一個特征。該階段學生思想單純，來自外界的引誘往往使得學生容易走上歧途，需要教師關注到學生的各種行為，并且引導學生向好的方向發展。從生源看，中職生生源質量有明顯的下降。進入中等職業學校就讀的學生，一般為不能被高中錄取的學生。且因為高中擴招，成績較好的學生都進入高中，中等職業學校可以招錄的學生人數和學生成績都出現下降，且職業院校之間招生競爭激烈，導致了中等職業學校學生的生源質量呈下降趨勢。好多中職生性格孤僻、不合群、自私等，也是現階段中職生的一個顯著特征。因我國大多家庭孩子數量明顯下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。

二.中職學校班級管理存在的問題

中職學校的學生普遍文化基礎較差，學習主動性不強，自我管理和約束能力也較為薄弱，需要教師和家長花費更多的時間和精力來進行引導，班主任在中職班級的管理中，容易出現以下問題：

1.班級管理面臨的困難多

因中職學生固有的特點，給學校管理帶來較大的困難。學校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學生團隊合作意識差，難以協作。其次，他們缺乏吃苦意識，沒有責任感，面對學習過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責任感，對自己不負責，對家人不負責，對學校更不負責，虛度光陰的現象較為明顯。再次，利益面前表現得不理智。現階段學校助學金、獎學金名額相對較多，在助學金申請面前，學生表現出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現階段中職班級里表現得較為明顯，但需要強調的是這只是一種現象，不代表所有的學生。

2.班級管理中學生和教師溝通的缺乏

在班級管理中，最容易出現的是學生和教師缺少溝通的問題。缺少溝通的原因有很多，教師和學生的年齡相差太大，對很多事物的觀念和看法存在著差異;或者教師提出的某些對學生好的規矩或要求，學生覺得違背了自己的利益，增加了自己的負擔;部分學生接收新知識的能力比較差，不能很好地解決問題，導致對學校、對教師產生抵觸心理等等。

3.班級管理中班主任往往缺少對學生的引導

班主任在班級管理工作中，容易忽略對學生的成長的引導。成長和成才是學生發展需要具備的兩個因素，很多時候，班主任會把大多數精力都放在了如何提高班級學生的學習成績上面。學習成績的確是一個班級好壞最直接的評價，然而，這只是教導學生如何成才，對學生正確的人生觀和價值觀，職業素養和責任意識等方面的培養，也是班主任工作中極其重要的一環，這是對學生成長的引導。如何讓學生在畢業之后能夠更好地適應社會，做一個素質高、能力全的技術型人才，為社會奉獻更多的力量，班主任需要在學生的成長過程中加以引導。中職學校的學生除了日常學習以外，還應該積極參加各種課外活動，班主任應該意識到班級活動不只是玩，不是學習以外的就是不務正業，而是要讓每個學生有展現自我的平臺，班級活動是對緊張學習生活的緩解。組織豐富多彩的班級活動，可以增強一個班級的凝聚力，集體榮譽感，更重要的是增進了學生之間的感情，學生與教師之間的感情，有利于培養的學生的團隊精神和合作意識，有利于學生的健康成長。

三.班主任做好班級管理的策略探討

1.建立平等和諧的師生關系

班主任和學生是一個班集體里的兩個核心，這兩者之間應該是平等和諧的關系，所謂平等指的是班主任不應該以一種高高在上的姿態去面對自己的學生，而應有一種亦師亦友的角色。在課堂上教授知識，是老師的角色，而在課下，班主任是朋友的角色，要去和每一個學生交流，詢問他們的學習和生活中所存在的問題，并幫助他們解決，因為每個學生的性格、脾氣、修養都不相同，班主任在交流的過程中一定要做到有耐心，要寬容和仁愛地對待每一個學生，不要亂發脾氣，學會換位考，這樣才能夠和學生打成一片，才能與學生溝通。

要注意提高自身的綜合素質。學生的綜合素質不僅需要提高，班主任也要不斷提高自身的綜合素質。中學生的模仿能力很強，平時又和教師接觸的時間最多，教師的一言一行都會直接影響到學生的行為。因此，班主任應當樹立起好榜樣，除了具備淵博的知識，能夠解決學生的問題以外，還應有強烈的事業心和責任感，要時刻關注學生的一舉一動，看到不文明的行為及時制止，讓學生明白什么是對的，什么是錯的，還應該對學生進行思想教育，逐漸提升學生的綜合素質，更好地適應社會的需要，幫助學生成長和成才。