融合H5移動微課技術探索小學數學概念教學課新形態

湯敏璇

◆摘? 要：基于HTML5技術開發設計的H5移動微課在教育界上也逐漸興起，更適合于移動互聯網時代的教育教學需求。H5移動微課有豐富的多媒體融合特性，有助于教學診斷和評價，提高在線學習的效率，傳播共享方便快捷。在教育界上雖然還沒逐漸流行，但將會成為“互聯網+”教育時代一種有效的學習資源。本文筆者嘗試運用“H5移動微課”這種現代教育技術探索小學數學概念教學課堂新形態，努力使抽象、邏輯性強的概念教學簡單化，以降低學生對數學概念學習的難度。

◆關鍵詞：H5移動微課;小學數學;概念教學

在傳統教學設計理論的基礎上描述H5移動微課的設計模型。以教學設計為核心內圈，從教學內容、教學目標、學習者分析、教學策略和教學方法、教學評價、教學情境融入到H5移動微課設計元素中，并以系統化設計為外圈，從媒體呈現形式、媒體界面、媒體材料和學習資源、腳本編寫、語音設計作為設計元素。通過以上的內圈和外圈的設計元素，形成一個系統的H5移動微課設計模型，該模型將用于H5移動微課的設計和開發實踐中作為指導。

一、融合H5移動微課技術探索小學數學概念教學課堂新形態

數學概念是小學數學基礎知識的一項重要內容，學習概念是綜合應用，如果概念不清，就會導致思維混亂。因此，小學數學教學中的概念教學是學生理解、掌握數學知識和進行計算解題的前提。然而，傳統的概念教學課堂缺乏生動、趣味性，比較機械，而如果融合H5移動微課技術，將會實現概念教學的直觀化、動態化、多樣化與具體化，從而優化小學數學概念教學，提高概念教學的實效。筆者嘗試在《百分數的認識》一課中融合H5移動微課技術探索小學數學概念教學課堂新形態，以期得到同行指導：

二、H5移動微課在小學數學概念教學中的設計與開發

例如，在制作北師大版六年級數學上冊《百分數的認識》H5移動微課時，圍繞H5移動微課設計模型進行制作，并采用炫課進行移動微課的設計開發。這節課的教學目標是結合具體情境，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。百分數對于學生來說，在日常生活中多少已有過接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等。因此，如何激活學生的相關經驗，適時地進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是教學的關鍵。為了幫助學生了解本節課的整體要掌握的學習內容，首先在H5移動微課中出示要學習的內容及學習目標、重難點。然后通過講解者談話導入：聽說咱們班的同學為人熱情，頭腦聰明，特別的善于發現問題和解決問題，今天Amy老師想親自的見識一下，你們有信心嗎？事情是這樣的，在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。你認為該派哪名隊員去罰點球？Amy老師這里有他們三個人的投籃情況，咱們一起看看吧！通過熟悉的足球比賽活動，從而調動學習者的學習興趣。接著，利用H5移動微課展示三名隊員罰點球的情況記錄表，在Amy老師的指點下，學習者觀察表格，分析表格中的數據，在分析過程，逐一呈現學習者可能出現的交流想法如下：

生1：看看有幾個球沒罰進去。

Amy老師：淘氣與奇思都是罰丟2個球，怎么比呀？看來無法確定，因為罰球總次數都不同。

生2：要看進球的個數占罰球個數的幾分之幾。

Amy老師：18/20，8/10，21/25，不好比較，怎么辦呢？

生3：在生2想法的基礎上，都化成分母是100的分數：90/100，80/100，84/100，這樣就容易比較了。

接著，利用H5移動微課出示思考問題：你能用一句話概括地說一說三個分母是100的分數表示什么？讓學習者停頓思考，從而引出要學習的內容，并介紹百分數的概念，在介紹概念時，利用H5移動微課的交互效果，把百分號與百分號前面的數都進行強調和說明，通過動畫效果，惟妙惟肖地讓學生明白百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，同時掌握了百分數的讀寫法。為加強百分數的讀寫，通過2道小題及時鞏固，學習者可以通過智能手機、ipad等工具進行操作，模擬真實的課堂，感受學習的樂趣。關于“百分數和分數有哪些不同之處”這問題時，以幾道典型題目讓學生辨析和體會，從而知道分數和百分數的區別：分數可以表示兩個數量之間的倍數關系，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

在學習者基本掌握了百分數的認識基礎上，呈現生活中出現的百分數，比如出勤率、全國人口普查、身高等，讓學習者提取信息中蘊含的百分數，并說說這些百分數分別表示的意思，同時通過動畫效果，把百分數與生活實際融合呈現給學習者，把枯燥的知識動態化，使學習者容易接受，并從中感受數學之美。

三、H5移動微課在概念教學中的實效與反饋

在實踐操作中發現，由于第一次利用H5平臺設計和開發微課，不論設計者還是學習者，都是第一次的體驗，操作上有點生疏，在體驗的過程中還處于摸索階段，但卻吸引了大部分學生的學習興趣，調動了一線教師學習用炫課軟件制作H5移動微課的欲望。對于百分數的認識有了更深刻的體會，尤其對于百分數的讀寫的注意事項有了更清晰的認識，把枯燥的概念教學課堂變成有趣、有味的個性化學習課程。

四、結語

教師在運用H5移動微課進行小學數學概念教學的教學設計時有兩點要注意：一是要充分發揮多媒體課件的優勢，動畫也好、互動體驗也好，目的都是優化教學過程。二是一定要體現“以學生為主體，教師引導”完成思考的教學原則，注重學生數學素養的養成，運用H5移動微課和傳統微課本質上目的都是一樣，都是借助信息手段實現更有效的教學。教師的教學設計和創作等等都要圍繞學生展開。隨著移動網絡的升級和移動網民的迅速增加，毋庸置疑，移動學習將會成為當下不可或缺的學習形式。移動微課作為移動學習環境中必不可少的學習資源，必然牽扯到移動微課的設計與開發。

參考文獻

[1]朱幼鳳.聚焦問題的H5移動微課教學設計——以會計信息系統課程為例[J].現代商貿工業，2019，40（32）：176-177。

注：本文系廣東省佛山市順德區教育科學“十三五”規劃課題《基于H5的移動微課在小學高年級數學的應用研究》科研成果，課題立項號：SDGH2018045。