幼兒園繪本閱讀教學的意義及策略研究

曹菊

【摘 要】繪本是幼兒的主要閱讀對象，繪本有利于提升幼兒的語言表達能力，讓幼兒學習社會規則，培養幼兒的積極情感。鑒于此，本文就幼兒園繪本閱讀教學的意義及策略展開研究與探討。

【關鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;意義;策略

幼兒園繪本閱讀就是要利用繪本提升幼兒的閱讀能力，引導幼兒理解繪本內容，逐漸發展幼兒的理解能力。幼兒的知識積累較少，在閱讀的時候會有很多的障礙，這就要求利用繪本提高幼兒的閱讀能力。下面就談一談幼兒園繪本閱讀教學的意義及策略。

一、幼兒園繪本閱讀教學的意義

學前幼兒主要的閱讀對象就是繪本，繪本是一項重要的文學形式。幼兒園的繪本有精美的圖畫，這些畫面組合起來形成一個完整的故事，加強幼兒對繪本的直觀感受，了解繪本的內容，激發幼兒的心理想象，讓幼兒更好地欣賞故事。在幼兒園中實施繪本閱讀教學有重要意義：第一，幼兒可以通過繪本了解世界，繪本的題材與內容較為廣泛，有童話故事、寓言故事、風俗習慣、傳統故事、風俗文化等，在繪本閱讀中，幼兒可以拓寬自身的視野，豐富幼兒的學習經驗與生活經驗，學會與自然、與他人和諧相處。第二，提升幼兒的語言表達能力。在繪本閱讀中，幼兒與其中的人物直接對話，幼兒可以在閱讀中積累詞匯，討論故事內容，練習學生的生活能力。第三，可以讓幼兒了解社會生活。繪本中的故事情節蘊含很多生活哲理，這些故事短小精悍，畫面精美，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲得心理上的滿足，形成積極向上的情感體驗。最后，幼兒可以在繪本閱讀中感受藝術的熏陶。幼兒要仔細觀察繪本中的精美畫面，在觀察的過程中積極思考，讓幼兒表演再現故事中的情節，促進幼兒綜合素養的發展。

二、幼兒園繪本閱讀教學存在的問題

（一）缺少反思

教學活動要以教學目的為出發點，反思繪本的教學目的，可以了解繪本的教學價值，把握教學改革的方向。我們要知道，繪本教學的根本目的是提升幼兒的想象能力與創新能力，開闊幼兒的視野，讓幼兒在良好的環境中獲得潛移默化的影響，愿意積極主動地探索與思考，如果不經常反思教學目的，繪本閱讀僅僅停留在表現上，就會形成雖然形式新穎、熱鬧非凡的景象但是難以發揮實的作用的狀況，忽視幼兒情感、品質的培養，教學目的僅僅是讓幼兒獲得更多的知識，幼兒繪本閱讀的積極性較低。

（二）繪本閱讀教學缺少個性

當前很多幼兒園的繪本閱讀教學比較形式化，教師按照預設程序執行，教師的思維比較固定，幼兒的精神世界也被禁錮，教師是教學的引導者，如果教師的教學過于死板，對教學的過度把控，會剝奪幼兒學習的自主性，很多教師僅僅是模擬優秀教師的課堂模式，課堂非常程序化，幼兒獨立思考的能力難以得到提升，

（三）忽視幼兒的發現與思考

當前，在幼兒園的繪本閱讀中，教師通過提問、講述的方式讓幼兒理解內容，教師讓幼兒按照設置好的程序學習，教師通過提問的方式，讓幼兒分析繪本內容，用問題代替講課，自己的教學思路完全占據幼兒的思維，閱讀完全是幼兒被動學習的過程，影響閱讀效果。

三、幼兒園繪本閱讀教學策略

（一）制定科學合理的目標

幼兒園的繪本有不同的題材，教師在閱讀教學的時候，首先要分析繪本，結合繪本特點，制定活動目標。在繪本閱讀的時候，教學目標的設定要氛圍過程性目標與結果性目標。在設計目標的時候，要分析繪本的主要內容、幼兒學習基礎與興趣、學習任務，然后制定符合幼兒身心特點的目標，最終促進幼兒進步與發展。

（二）選擇適合的教學方法

在繪本閱讀教學中，教學方法要有利于促進幼兒積極主動思考，教師要利用多種形式的教學目標，集中幼兒的注意力。繪本中雖然有非常多生動有趣的故事與精美的畫面，但是他們的有意注意時間較短，教師應該結合幼兒身心發展規律，選擇合適的教學方法，吸引幼兒的主力已。教師要引導幼兒注重故事中的重要的、具有感染力的情節，讓幼兒討論，發展幼兒的語言能力。幼兒年齡好小，喜歡模仿是幼兒的天性，在繪本中，有一些生動的情節與重復性較高的語句，教師要引導幼兒模仿，幫助幼兒積累詞匯，在模仿的過程中，幼兒可以提升自身的口語表達能力。教師還可以結合幼兒好奇的心理與好動的特點，讓幼兒進行角色扮演，用動作再現故事中的情節，創設輕松自由的學習氛圍。教師的提問要采取循序漸進的方式，幼兒的理解能力還有待提高，教師在引導幼兒理解繪本內容的時候，要為幼兒設置層層遞進的問題，讓幼兒逐漸深入地理解繪本內容，一般情況下，要分三步引導幼兒理解文章內容，第一，讓幼兒觀察圖畫，嘗試用自己的語言描繪圖畫，第二，在幼兒有初步理解的基礎上，引導幼兒想象，發現不同畫面之間的聯系，觀察繪本中的細節;第三，讓幼兒發現故事之間的因果關系，提升幼兒對故事的理解能力，讓幼兒猜測接下來的故事怎么發展，發展幼兒的個性。

（三）巧妙設計教學細節

促進幼兒有效閱讀，培養幼兒的良好閱讀習慣是繪本教學的目標。在會被閱讀教學中，教師要為幼兒創設一個良好的閱讀氛圍，激發幼兒的求知欲，教師要利用背景音樂創設閱讀環境，這個閱讀環境要極具感染性，設置閱讀懸念，激發幼兒的好奇心，激發幼兒探索知識的熱情。繪本閱讀要分為教師導讀、教師和幼兒共讀、反復品讀幾個方面。教師在導讀的時候，語言上要充滿感情，為幼兒樹立良好的示范，在教師與幼兒共讀的時候，教師要了解幼兒不夠理解的地方，鼓勵幼兒提出自己內心的疑問，與小朋友一起討論，深入理解故事內容。在反復品讀的時候，教師可以更深入地交流，開展閱讀拓展活動，讓幼兒將繪本故事與實際生活聯系起來，讓幼兒用動作再現故事情節，激發幼兒的求知欲望。

總而言之，幼兒園的繪本閱讀教學可以提高幼兒的語言表達能力、溝通交流能力、鑒賞與欣賞能力、創造能力，讓幼兒有積極向上的情感與情緒，促進幼兒身心健康發展。

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