技工教育中工匠精神與創新精神的整合方法初探

黃怡麗

【摘 要】2016年，李克強總理在政府工作報告中，首次提出了要培育和弘揚工匠精神，并且在后續多次講話中，都對工匠精神在新時代的適用作出了重點強調。所謂工匠精神，就是工匠在制造產品或者從事生產的過程中，對工藝追求精益求精，對產品追求盡善盡美，并且不斷為之開拓創新、努力奮斗的精神。工匠精神是古代匠人們在生產和傳承中的精神財富，對于現代社會同樣有非常重要的意義。尤其是在中國從制造大國向制造強國發展的過程中，更需要這種精益求精、盡善盡美、開拓創新、努力奮斗的精神。技工院校承擔著培養高素質技能型人才的使命，培養學生具備這樣的工匠精神，是現代社會對于技工院校教育提出的要求，也為技工院校的人才培養指明了方向。

【關鍵詞】技工教育;工匠精神;創新精神;整合方法

引言

目前，我國經濟體系正處于發展機遇的重要轉變階段，國家應積極鼓勵企業采用個性化、靈活的生產方式促進企業發展。為了更好地適應經濟轉型的發展需要，不僅需要依靠高質量技能人才，還需要創新精神。因此，在人才培養過程中，技校應重視兩者的有效融合，這是新時期技術教育的新要求。

一、“工匠精神”對創新發展的作用

如今，中國的科技發生了前所未有的進步，在航天、高鐵、基礎建設等領域甚至走在了世界的前列。隨著中國經濟發展進入新的發展狀態，市場結構、產業需求等都發生了深刻的變化，我們國家應該更加注重學生的創新能力和工匠精神的培養。首先，自2010年10月加入世界技能組織后，我國也多次派選手參加世界技能大賽，并在各個領域中榮獲好成績。參加世界技能大賽，弘揚“工匠精神”，為我國技工院校培養高素質技能型人才，提升人才質量，促進我國職業教育建設，達到世界技能人才標準，具有重要的意義。其次，“工匠精神”是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，要有精益務實的專研精神。就是要求企業如同一位工匠一樣，琢磨自己的產品，才能經得起市場的考驗和推薦。“工匠精神”是創新的動力來源，是追求科學技術的進步。而“精益”就是精益求精，要求從業者對每道工序、每件產品都有較高的要求，追求極致。“務實”就是一種立足現實、強化執行的精神狀態和品質。如果說企業是國家的經濟命脈所在，那么一個以科技創新，技術進步為主體的企業，就是民族振興的動力源泉，是國家財富增加的源泉所在。

二、技工教育中工匠精神和創新精神的整合培養方法

（一）實施獎勵機制

所謂獎勵機制主要指通過一定的手段對在課堂或相關實踐活動中表現良好的學生提供物質獎勵，讓學生在一定的規章制度下開展實踐活動，培養學生在工作過程中的溝通能力和團結合作的能力，利用合理的獎勵機制激勵學生的學習熱情和參與實踐活動的興趣，培養學生的工匠精神。學校可以邀請合作企業中的優秀員工來校進行演講，進一步調動學生的積極性，促進學生之間的良性競爭，讓學生在學習過程中充分發揮其創造力和創新精神，提高教學效果。在培養創新精神和工匠精神方面，獎勵機制主要用于對創新思想或者技術成果創新具有重大作用的人實行物質和精神獎勵，提高他們的認可度，使得他們會有更好的技術創新。在提高工匠精神方面，通過對考核測評比較優秀的學生或者生產的產品具有較高工藝價值的學生，實行物質和精神獎勵，使得他們會有更高質量的產品生產動力。

（二）校企合作完善教學設備

在技工教育中，結合學生的創新精神和工匠精神，投入資金，校企合作是一種好的方式，企業可以向學校投入資金，建立校企合作實訓室等實踐運營場，在學生學習理論知識后進行實踐運營。校企合作是傳統學徒培訓與現代教育相結合的教育模式，校企合作培養社會所需的高技術技能人才，學校與企業之間的合作可以充分發揮各自在學校建立企業方面的優勢，讓學生在學校學習的同時接受文化和創業方面的培訓，這里 為了真正實現培訓目標，加強了學校和企業之間的合作影響，使理論和實踐相一致，使知識、技術、質量和精神高度融合，精神素質也得到了提高。在現有在線教育的基礎上，技工院校可以與企業廣泛開展在線合作培養學生模式，在教授理論的同時，讓學生通過在線觀看和操作學到更多的實踐知識，真正使理論與實踐相結合。

（三）重視學生職業態度和創新能力的培育

正所謂態度決定一切，工匠精神就是態度與技術的高度融合。嚴謹、專注的工作態度，是成就大國工匠的前提。技工學校00后的學生敢于表達、有主見，善于接受新事物，但懶散、粗心、易自滿也是常見的通病。學校需采用開設相關課程，開展主題教育活動，到企業去參觀、實習等方式，培養學生嚴謹、專注的職業態度，幫助學生徹底改掉浮躁和懶散的毛病，養成關注細節、精益求精的職業習慣。例如在提高學生的動手實踐能力的過程中，應引導學生立足于實踐，勤練、苦練專業技能，追求細節的完美;對技術、技能的學習做到精益求精，從中領悟工匠精神內涵。創新是工匠精神的核心。職業教育的使命就是引導學生在精雕細琢的同時，充分展現創新品質，制作出富有創造性的產品。培養學生的刻苦鉆研意識及創新精神，需要做到以下四個方面：第一，培養學生獨立思考、勤于思考、善于思考的習慣。第二，鼓勵學生不懂就問，培養問題意識，養成凡事刨根問底的習慣。遇到問題，學生能主動探究，追根尋底，才能在此基礎上進行創新。第三，通過項目化教學，讓學生在做中學、研中學。學校既要重視系統扎實的理論教學，為學生日后解決復雜問題提供理論支撐，又要重視培養學生發現問題、解決問題、自我反思的能力。第四，學校在實踐教學中應包容學生出現的錯誤，鼓勵他們糾正錯誤繼續前行。因為創新沒有經驗可循，只有在不斷地犯錯、糾錯中才能獲得提升。挫折與失敗原本就是變革的機會。只有在一次次的探索過程中，學生才能真正感悟到工匠精神的內涵，激發其創新精神。

結束語

目前，中國的技工教育雖有顯著發展和改進，但許多學校也注重培養學生的職業技能和理論知識，忽視培養學生的工藝精神。此外，培養學生的創新能力只是一種形式，沒有受到過多的重視，這不僅降低了技術教育的目標，而且也使培養社會所需的人才變得困難。因此，有必要改變這種向學生傳授職業技能和理論知識的方式，同時強調將創新精神和手工藝結合起來，以便他們能夠在學習和工作中達到高標準。

參考文獻：

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