初中道德與法治創新教學策略探究

唐斌

摘? 要：新課程標準要求初中道德與法治課程要緊隨時代的步伐，積極更新教學觀念與教學方式，以時代先鋒的榜樣作用為前提創新教學模式。因此教師應以培養學生良好的思想道德意識為基本目標，以促使學生養成規范的行為習慣為根本目標開展道德與法治教學活動。為此筆者從“教學方式”“信息技術”“主題活動”這三方面，對初中道德與法治創新教學策略進行深入探究。

關鍵詞：初中道德與法治;創新教學;教學方式;信息技術;主題活動

對于正處于青春期的初中生而言，道德與法治課程在初中階段則凸顯出尤為重要的作用。教師應基于教材內容引導學生規范自身日常行為，形成良好的思想道德意識，從而指導學生的未來生活。教師應積極響應號召，探索創新型課程教學模式，以轉變教學方式為出發點，摒棄傳統理論型教學模式，將課堂的中心轉移至學生身上。與此同時教師還可以運用現代化信息技術來豐富課堂教學內容，以此來激發學生學習興趣，除此之外教師還可以圍繞教材內容開展各式各樣的主題活動，以此調動學生參與教學活動的積極性。為此筆者以“轉變教學方式”“運用信息技術”“圍繞教材內容”這三方面為立足點，對初中道德與法治創新教學策略進行具體闡述。

一、轉變教學方式，轉移課堂中心

初中道德與法治傳統的教學方式是教師以理論型內容為課堂教學主要內容，以教師在講臺上講，學生在講臺下聽為主要課堂授課模式開展教學活動。為了響應創新道德與法治教學方式的號召，教師應將課堂的主體地位轉移至學生身上，使學生成為課堂的中心。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者認為要想使學生成為課堂的中心，應為學生提供主動參與課堂教學活動的機會，充分調動學生的主觀能動性，因此筆者要求學生以小組討論的形式進行道德與法治教學活動。首先筆者在課堂教學過程中會設置與教學內容相關的問題，引導學生針對問題進行討論，比如筆者在講解完“如何正確認識自己”這一知識點內容時向學生提出問題：“同學們，我們已經了解認識自己的正確途徑，那么接下來同學們可以以此為基礎圍繞‘如何正確評價他人這一問題進行小組討論。”筆者走進其中一個小組，同學們以所學知識為基礎探討評價他人的正確方法，其中一位同學說：“基于我們應該客觀評價自己這一點，當我們在評價他人的時候也應該以客觀的角度去評價。”由此可見，教師引導學生進行小組討論，充分發揮學生的主觀能動性，使其能夠自行探索并拓展知識內容。

二、運用信息技術，豐富課程內容

現如今現代化信息技術迅猛發展，因其具備靈活性、多樣性等優勢從而逐漸被應用到教育領域。因此教師應抓住這一機遇，將現代化信息技術應用到初中道德與法治教學中，以此來創新教學模式并豐富教學內容。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“感受生命的意義”這一章節內容時，運用網絡技術搜尋到有關生命意義的紀錄片，通過多媒體觀看紀錄片，學生能夠從各個方面來充分感受生命的意義，比如春季伊始，萬物開始展現生機，草坪中嫩芽破土而出，河邊的垂柳生出新芽;醫院中新生兒的誕生，一聲啼哭代表新生命的降臨;世間每位具有生命力的人都會以不同的方式展現生命的意義。學生在觀看過后聯系書本內容，從而能夠更加深入地理解知識的內在含義。由此可見，教師應積極運用現代化信息技術進行課堂教學活動，以此來豐富課程內容，從而激發學生參與教學活動的積極性并且使其能夠更為深刻地理解知識含義。

三、圍繞教材內容，開展主題活動

初中道德與法治課程不能僅僅停留在教材內容的講解上，教師還應圍繞教材內容開展多樣化的主題活動，使學生能夠在參與活動的過程中增強對于書本知識的實際運用能力。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者圍繞“尊重他人”這一課程內容，在班級內開展小型的辯論賽，將辯論的主題定為“要想贏得他人尊重是否應先尊重他人？”要求學生自行選擇正反兩方進行辯論。在辯論的過程中，學生以所學知識點作為論點，以自己的想法及查詢到的相關資料作為論據進行激烈的辯論，比如正方同學以“自尊”作為切入點，認為人都是有自尊的，只有相互維護彼此的自尊才能得到彼此對于對方的尊重。以此學生運用課上筆者所教授的內容據理力爭，不僅能夠幫助學生強化思維邏輯能力，還能使學生有效鞏固課內知識。由此可見，教師應圍繞教材內容開展多樣化的班級活動，以此調動學生積極參與課堂教學的積極性。

總而言之，教師要想有效創新初中道德與法治教學模式，首先應轉變傳統教學方式，通過轉移課堂中心來調動學生的主觀能動性，其次應運用現代化信息技術來豐富課堂教學內容，最后則應圍繞教材內容開展多樣化的主題活動，從而激發學生道德與法治知識的學習興趣，以此來創新課堂教學模式能夠在保證學生掌握基礎知識的前提下形成良好的思想道德意識并養成規范行為習慣。

參考文獻：

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