關于學生學習心理與學習方式差異的調查報告

俞柯霞

摘? 要：世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有量過完全相同的人。人與人之間的差異客觀存在。學生作為一個完整的人，從人的個性氣質、身心素質、家庭背景、成長環境、個人經歷等各方面，差異是普遍的、多元的。了解學生的學習動機，掌握學生學習心理，從而形成充滿“正能量”的班風、學風，對于班主任管理班級來說非常重要。

關鍵詞：學生;學習心理;學習方式;調查

一、調查目的

1.通過對學生的心理特征、學習方式、學習基礎等個性差異的測查（調查）結果分析，為實施差異教學提供科學的依據。

2.在了解學生共同特征的基礎上，進一步了解學生的個性特征，從而更好滿足不同學生學習和發展的需要。

3.依據測查結果進行分析解釋，有機融入差異化教學，做到因材施教，讓每一個學生都能在學校學習有所收獲，有所進步。

二、調查對象及方法

調查對象：一（4）班的39名學生，其中男生22人，女生17人。

調查方法：采用在線無記名問卷調查形式（由于一年級學生識字量不足，家長可幫忙讀題，學生根據自己的真實想法，自主選擇完成）。

三、調查結果

（一）學習興趣情況分析

104班51.28%的學生對學習由濃厚興趣，28.21%的學生對學習有較濃興趣。

人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。皮亞杰說過：“興趣，實際上，就是需要的延伸。”作為班主任，我希望以上79.49%的同學能保持持續、穩定的興趣。學生有了穩定的興趣，才能持續、高效學習，取得創造性的成就。

（二）學習動機情況分析

我們知道，學習動機是推動學生進行學習的直接原因和內部動力，它能夠引發、維持學生的學習活動，它支配了學習者的學習行為。所以了解學生的學習動機十分重要。

學習動機對于指導學生的學習行為和人格發展具有重要意義，分內部動機和外部動機。調查問卷數據顯示，69.23%認為學習可以讓自己變聰明，就是更優秀的意思;28.21%傾向于實用主義，能解決許多實際問題。學生的成就動機不僅跟他的主觀學習動力有關，也依賴于同班同學的競爭力。從數據可以看出，這是一個正能量的班級。雖然才一年級，但使自己變得更優秀，明確了學習目的。

（三）學習能力情況分析

非常欣喜的數據，100%的學生都認為要努力學習，認真聽講才能取得好的學習成績，又是一組很正能量的數據。學習需要努力，靜得下心來鉆研、探求真理。學習不能流于表面，要深入研究，甘心在浩瀚的知識海洋里學習，善于利用它山之石可以攻玉。

四、調查小結

（一）了解學生學情和興趣

原先拿到冷冰冰的基本信息登記表，只能大致了解學生的信息。通過先上云調查，我關注到了104班是個充滿正能量的班級。作為班主任，需要幫助學生建立穩定的學習興趣，是他們學習的興趣越來越高。有效的興趣可以成為推動學習的動力，把學習引向深入，促使學生個體能力和性格發展，幫助學生形成正確的價值觀。

（二）培養和激發學生學習動力

1.使學生明確學習的目的。作為班主任，需要引導學生明確目前和以后學習活動所達到的目的，充分利用學生頭腦中已有的認識，幫助他們樹立更為遠大的目標。

2.教學過程中有意識通過各種途徑引導和培養學生積極的認識興趣和求知欲，也有助于培養學生的學習動機。教師可在每一堂中適當拓展，讓尖子生可以吃得飽，引導學生把學到的運用到實際生活中，從而體會探索知識的歡樂。

（三）不斷提升學生的學習能力

1.給與孩子空間，放手培養和鍛煉孩子的自理能力，增強責任意識。這個過程中，也培養了孩子面對困難的勇氣，這種堅強、獨立、自信，就是學習能力。

2.培養孩子主動動腦的習慣。對自己有要求，課堂注意力集中，善于獨立思考，效率也就高了。

結束語：

總之，一年級的學習從學生差異出發，與學科特質相結合，將差異化教學理念有機融入教學過程，強調并突出學生的主體性和個性化發展，進而保證每一位學生健康成長、快樂學習！

參考文獻：

[1]開放教育學生自主學習的心理特點和心理健康[J].李紀.現代遠距離教育.2002（01）

[2]尤超.小學數學教學方法與學習心理分析[J].科教文匯（上旬刊），2020（05）：135-136.