體驗式教學融入初中道德與法治中的方法探究

樊恬恬

摘? 要：道德與法治是初中生所需學習的基礎學科，也是培養學生良好的道德素養的學科，需要被重視起來。初中道德與法治教師需要意識到所教學科的重要性，不斷地優化教學，使學生能夠取得良好的知識學習效果。體驗式教學就是一種新興的能夠增強學生學習效率的教學策略，初中道德與法治教師應該有效地應用起來。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學;教學方法

當下，越來越多新興的教學方法開始出現在教師的教學中，體驗式教學就是其中之一。所謂體驗式教學，就是教師采用合理性的方式，讓學生深入體會知識，能夠促使學生更好地理解所學知識，增強學生的學習效率。初中道德與法治教師在教學時，可以有效關注所教學科所展現的特點和學生的特點，實施體驗式教學方法。本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談將體驗式教學融入初中道德與法治中的方法。

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

道德與法治知識與生活元素有著密切的聯系，初中道德與法治教師可以進行生活情境的創設，促使學生在良好的情境中，產生學習的興趣，讓學生能夠更好地進行知識的學習。

在教授“網絡改變世界”這部分知識時，筆者便會進行生活情境的創設。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與本節相關的資源，并會進行資源的匯總，設計了一段視頻。在課堂上，筆者首先會向學生展現自己所設計的視頻，視頻展現了學生在日常生活中經常應用到的APP，如微信、QQ、微博、支付寶、攜程等等，并借助生動的畫面創設了使用這些APP的情境。這樣，學生能夠融入進具體性的生活情境中，產生十足的知識學習興趣。在視頻展現完后，筆者便會結合視頻所展現的內容，向學生講解本節知識，學生則能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分順利。

總之，初中道德與法治教師有必要深入探究所教學的知識展現的生活元素，進行生動的生活情境創設，促使學生產生學習的興趣，讓學生能夠以積極且主動的姿態進行知識的學習。

二、引導角色扮演，培養學生的知識應用意識

初中道德與法治教師在教學時，還可以引導學生進行一定的角色扮演，促使學生在扮演中有效地應用所學習的道德與法治知識，從而發展學生的知識應用意識，增強學生的知識應用能力。

如，在教授“善用法律”這部分知識時，筆者講完基礎性的道德與法治知識后，便會創設這樣的一個情境，即小明不小心踩到了小王的新鞋，小王便聯合他的朋友將小明打了一頓，使得小明身體上多個部位淤青。創設完情境中，筆者便會將學生分成幾個小組，使他們以小組合作的方式將這個情境表演出來，并使得學生根據所學習的本節的知識，展現出面對這種情況時，小明應該做的正確性的措施。當然，在學生進行表演時，筆者會讓學生以“假打”的方式，展現出群毆的情境。對學生來說，這種小組合作的方式比較有趣，因此學生能夠積極地與小組成員進行溝通，認真進行角色扮演。筆者則會讓每個小組展現出他們的表演，并會針對小明應對的措施部分進行評價，幫助學生掌握良好的善用法律的方法，提升學生的的實際應用能力，增強學生的法律應用意識。

總之，初中道德與法治教師可以結合教學內容，適當地實施角色扮演的教學方法，讓學生因此獲得知識應用意識的有效發展，使得學生更好地學習道德與法治知識。

三、開展實踐活動，促使學生在活動中體會知識

初中道德與法治教師在教學時，還應該開展實踐活動，引導學生在活動中有效地體會道德與法治知識，讓學生獲得道德與法治學習能力的提升。

如，在教授“關愛他人”這部分知識時，筆者為了發展學生良好的關愛他人的意識，便會開展具體性的實踐活動。在征得學校領導和學生家長同意的情況下，筆者會將班級上的學生帶領到養老院，促使學生為養老院的老人們表演節目，讓學生能夠與老人們進行溝通，多多傾聽老人們所說的話，并為老人們做一些力所能及的事情。在活動結束后，老人們都向學生們表示了感謝，有些老人甚至給了學生一些小禮品表示感謝。通過這個活動，學生有效地意識到了關愛他人的重要性，了解到了關愛他人帶給自己的快樂，從而逐漸地增強了自身的關愛他人的意識，更好地掌握了這部分的道德與法治知識。當然，在教授“服務社會”這部分知識時，筆者還會開展名為“義務打掃”的活動，帶領學生義務清潔街道，促使學生在活動中建立起良好的服務社會的意識。總之，初中道德與法治教師有必要重視實踐活動的開展，促使學生在活動中更好地體會道德與法治課本中所展現的思想，讓學生能夠在親身實踐中認同這些思想，促使學生獲得有效的道德與法治學習能力的提升，讓教師的教學效率更高，學生的思想道德品質因此能夠獲得有效的提升。

綜上，對初中生來說，道德與法治知識的學習十分重要。初中道德與法治教師在教學時，有必要重視這門學科的教學，通過體驗式教學方法的應用，增強學生的知識學習實效，讓教師的教學效率更高，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]劉麗.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探究[J].新課程（中學），2017（12）.

[2]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育，2017（15）.