高中數學教學中核心素養的教學實踐

劉青云

摘? 要：隨著教育領域的不斷發展，高中數學核心素養教學愈加受到學校的重視。培養高中學生數學核心素養，不僅是學習的需求，也是生活的需要。高中數學不同于初中、小學的數學，其學習難度大幅提高，為高中學生的學習帶來了一定的困難。教師在數學教學中可以運用引入實際例題，提高數學建模能力;構建情景課堂，增強邏輯推理能力;利用多媒體教學，培養直觀想象能力的教學方式，解決高中學生學習的困難。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學

高中數學核心素養包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象等不同的學習能力，其中每一項的學習能力都需要學生切實掌握。由于教師在數學教學中教學手段過于單一，影響了高中學生數學核心素養的培養。因此，教師在數學教學中可以利用科學的教學手段，培養高中學生的數學核心素養。

一、引入實際例題，提高數學建模能力

數學建模是指根據數學問題建立解題的數學模型，簡化學生解題難度的數學解題方式。高中學生在數學學習中提高數學建模能力，既能夠提升解題的效率，也能提高數學成績。由于高中數學學習難度較高，高中學生常會因為難以解答數學題目而導致陷入學習的困境，從而阻礙了數學學習的進程。因此，教師在數學教學中可以引入實際例題，提高高中學生的數學建模能力，推動高中學生數學學習的進程。

例如：教師在教學高中學生這道數學題目時，可以引導高中學生利用數學建模能力解題。

即，某人開汽車以60km/h的速度從A地到150km遠處的B地，在B地停留1h后，再以50km/h的速度返回A地，將汽車離開A地的路s（km）表示為時間t（h）的函數。

解：汽車離開A地的距離s‘km與時間t‘h之間的關系式為：

教師在數學解題教學的過程中，引導高中學生運用數學模型解答數學問題，不僅能夠幫助高中學生提升數學建模能力，還能夠培養高中學生的學習能力，提升高中學生的學習效率。

二、構建情景課堂，增強邏輯推理能力

邏輯推理能力是高中數學核心素養的重要組成，是教師重要的教學內容。高中學生增強邏輯推理能力，既能夠提升數學成績，也能夠開發智力，為未來的發展奠定良好的基礎。情景課堂的教學模式是利用不同教學環境教導學生的教學手段，可以激發高中學生的學習興趣，培養高中學生不同的學習能力。由于教師數學教學中教學手段過于單一，影響了高中學生邏輯推理能力的培養。因此，教師在數學教學中可以構建情景課堂，增強高中學生的邏輯推理能力。

例如：教師在教學“隨機事件的概率”時，可以讓高中學生進行“拋硬幣”實驗，探尋拋硬幣一次落地后一次正面朝上、一次反面朝上的概率。高中學生經過拋硬幣實驗結合自身思考，可以得出“硬幣落地后一次正面朝上、一次反面朝上的概率為二分之一，其中包含了正、反兩種結果”的結論。高中學生將以上實驗作為基礎，可探究拋硬幣，兩次中至少有一次是正面的概率為多少。高中學生經過實際拋硬幣結合教材中的知識可以得出“拋硬幣兩次的答案分別為正正、正反、反正、反反四種，至少一次正面占三種，所以拋硬幣至少有一次是正面的概率為四分之三”的結論。教師在“隨機事件的概率”的教學中構建情景課堂，不僅能夠增強高中學生的邏輯推理能力，也能夠提升高中學生的實踐能力。

三、利用多媒體教學，培養直觀想象能力

直觀想象是利用幾何直觀和空間想象感知事物變化的思維過程，是學生在數學學習中需要培養的數學能力。直觀想象能力作為高中數學核心素養中關鍵的能力，推動了高中學生的學習進程，促進了高中學生的智力發育。由于直觀想象具有抽象性、科學性等，無法將其直接展示，一定程度上影響了高中學生的培養。因此，教師在數學教學中可以利用多媒體教學，幫助高中學生培養直觀想象能力。

例如：教師在教學“空間幾何體的三視圖與直觀圖”的過程中，可以利用多媒體制作圓柱的三視圖與直觀圖教導高中學生。圓柱的正視圖與側視圖都為長方形，俯視圖為圓形。教師可以在多媒體中教導高中學生利用斜二測畫法畫出圓柱的直觀圖形。教師在數學教學中利用多媒體教學，可以讓高中學生通過直觀的方式觀察幾何圖形，以此培養高中學生的直觀想象能力。

總而言之，高中學生培養數學核心素養，不僅能夠增強數學能力，提升數學成績，還能夠塑造科學的學習方式，提高學習效率。高中數學具有邏輯性、科學性、嚴謹性，學習難度較高，阻礙了高中學生的學習進程。因此，教師在數學教學中可以利用培養數學核心素養的教學方式教導高中學生，推動高中學生學習的進程。

參考文獻：

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