如何促進初中生英語自主復(fù)習效果優(yōu)化

周曉菊

摘? 要：實際對于初中階段每個學生而言，進行自主復(fù)習是非常必要的。其中最根本的原因是學生是學習的主體，而學生不可能在課堂上短短時間里基于教師引導(dǎo)達到理想復(fù)習學習目標也是原因之一。據(jù)此，平時教學過程中，初中英語教師就需要向?qū)W生強調(diào)自主復(fù)習實踐的重要性，同時要通過各種科學方式對學生進行有效引導(dǎo)，以切實促進學生英語自主復(fù)習效果優(yōu)化，助益其英語綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主復(fù)習;有效策略

詳細了解近年來的初中英語學科教學情況可以發(fā)現(xiàn)，學生們的自主獨立意識越來越強烈，慢慢開始主動參與自主復(fù)習學習實踐活動。但顯然其中問題很多，主要包括學生自主復(fù)習動力難以持續(xù)、學生自主學習行為不科學、學生無法自行克服學習中遇到的困難等。鑒于此，實際工作中，初中英語教師就需要擔負起自己的責任，隨時了解學生自主復(fù)習學習情況，準確掌握學生復(fù)習學習困境。從而針對性研究總結(jié)系列解決措施，盡力為每個學生提供科學指引，促進學生英語自主復(fù)習效果顯著優(yōu)化，推動其英語素養(yǎng)迅速提升。

一、定期組織測試，增強學生英語自主復(fù)習動力

動力不足通常是阻礙學生自主復(fù)習學習的重要因素，而每個任課教師都有責任幫助學生克服此困境。據(jù)此，平時教學過程中，初中英語教師就有必要定期組織測試，引導(dǎo)學生正視自身不足，增強學生英語自主復(fù)習學習動力，助益學生復(fù)習效果優(yōu)化。

例如，平時完成《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一單元基礎(chǔ)教學工作并親自帶領(lǐng)學生們進行一定復(fù)習學習活動之后，我又著重為學生們布置了一定的課外自主復(fù)習學習任務(wù)。具體在學生正式開始自主復(fù)習本單元知識之前，我為學生們設(shè)計了一套習題，對學生們先前學習成果進行了檢驗。從而幫助每個學生準確認識到了自己不足的方面，了解到了自己與其他同學的差距，在一定程度上誘發(fā)了學生積極自主復(fù)習學習的動力。經(jīng)過一段時間以后，學生們明顯有所進步，但是他們中一些人開始懈怠，復(fù)習態(tài)度開始變得散漫。這時我又再次引導(dǎo)學生們參與了習題測試活動，幫助學生認識到了自己的進步空間。接著以此類推，循環(huán)了幾次。這樣，每一階段學生的自主復(fù)習學習動力都在我的幫助下大大增強，主動參與到了有效自主復(fù)習實踐中，逐步提高了英語綜合能力。

二、傳授復(fù)習方法，改善學生英語自主復(fù)習實踐

從以往現(xiàn)實情況來看，很多學生之所以無法自主有效地參與復(fù)習學習實踐活動。主要原因是沒有掌握正確的復(fù)習方法，無法獨立有效地鞏固所學，更無法促進自身學科能力拓展。據(jù)此，平時在初中英語教學過程中，教師們就有必要科學傳授給學生諸多有益復(fù)習方法，以切實改善學生英語自主復(fù)習實踐，優(yōu)化學生實際英語自主復(fù)習效果，助益其能力進步。

例如，平時基于《I used to be afraid of the dark.》這一單元內(nèi)容進行復(fù)習教學活動的時候，我并沒有將所有關(guān)注點都放在引導(dǎo)專業(yè)知識復(fù)習上，而與此同時在各個環(huán)節(jié)選擇恰當時機傳授給了學生系列科學復(fù)習方法。其中包括：在英語復(fù)習學習過程中，學生們要學會進行知識梳理，將各個重要知識點串聯(lián)起來制作成思維導(dǎo)圖，進而借助思維導(dǎo)圖在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強宏觀把握;平時復(fù)習學習過程中，學生不能盲目地按照教材編排從開始到結(jié)束依次復(fù)習，而要養(yǎng)成自測習慣，即自行通過檢驗確定自己尚未攻克的知識點，從而接下來將精力重點放在復(fù)習相關(guān)內(nèi)容活動中;正式開始自主復(fù)習之前，學生需要基于自身狀況以及復(fù)習內(nèi)容制定適用復(fù)習計劃，按照預(yù)設(shè)步驟逐步深入復(fù)習英語知識等。以上述科學復(fù)習方法為奠基，學生們的英語自主復(fù)習實踐即明顯有所改善，最終取得了較優(yōu)的復(fù)習學習成果。

三、加強個別指導(dǎo)，消除學生英語自主復(fù)習阻礙

初中階段學生無論是先前學習經(jīng)歷還是當下知識積累等都不盡相同，所以他們平時獨自復(fù)習學習英語知識的時候就可能遇到不同困難。面對這一情況，初中英語教師就需加強個別指導(dǎo)，盡可能幫助每個學生消除英語自主復(fù)習阻礙，促進學生順利完成自主復(fù)習任務(wù)的同時切實提升英語綜合素養(yǎng)。

例如，平時教學過程中，基于《It must belong to Carla.》這一單元內(nèi)容鼓勵學生們自主進行拓展復(fù)習學習活動的時候，因為預(yù)想到他們會遇到重重阻礙，同時也認識到了學生之間的差異，所以我就盡力對各個學生進行了個別指導(dǎo)。具體而言，我通過網(wǎng)絡(luò)微信等與各個學生創(chuàng)建了緊密聯(lián)系。接著在課下的時候，我就經(jīng)常通過此交流平臺了解學生課后獨立復(fù)習學習行為，便于及時分析了解他們復(fù)習過程中的錯誤與不足，進而就此給予正確改進意見，有助于學生完善自主復(fù)習學習活動。另外，每個學生都可以通過微信這一交流平臺將自己復(fù)習學習中遇到的問題發(fā)送給我，從而基于我的引導(dǎo)有效解惑。這樣，通過個別指導(dǎo)實踐，我?guī)缀鯉椭總€學生消除了英語自主復(fù)習阻礙，促進學生復(fù)習效果得以優(yōu)化，為其英語綜合能力發(fā)展增添了助益。

總之，在初中英語學科教學過程中，引導(dǎo)學生自主復(fù)習漸漸成為了一種趨勢。所以，每個教師都需要為學生創(chuàng)設(shè)自主復(fù)習學習機會與空間，并基于科學研究而給予有效引導(dǎo)，從而推動學生英語自主復(fù)習效果大幅優(yōu)化，助益其能力發(fā)展。

參考文獻：

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