《中級財務會計》在線翻轉課堂教學實踐

區灶芳 張笑

摘 要：本課程是會計學專業的專業核心課程之一，也是一門實踐性很強的應用學科。本課程的先修課程為《基礎會計》，其后續課程依次為《成本與管理會計》、《高級會計》等。通過本門課程的教學，應使學生全面了解企業的經濟業務內容，進一步理解會計基本理論和知識，掌握會計處理方法。教學中，應注意貫徹會計基本法規，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的職業判斷能力，為學生進一步學習相關專業課程，從而更有利于實現會計學專業的培養目標，更有利于培養高素質的應用型管理會計人才。

關鍵詞：在線翻轉課堂;中級財務會計;教學實踐

0 引言

目前，傳統課堂教學模式要求教學結構及活動都是將教師作為中心，學生為知識被動接受人員，在課堂中實現知識傳遞，此種教學模式對學生學習積極性及創新思維造成了阻礙.具有很大的局限性。隨著教育信息化發展，學習及教育模式創新作為主要核心，打破局限性，基于在線翻轉課堂教學能夠對傳統教學過程中的問題進行彌補，其將知識傳遞到課堂前，學習資源通過微視頻的方式呈現.在課堂中實現知識的消化，利用相應的課堂教學活動對學生的學習興趣進行刺激，使學生的創新能力得到提高。在線翻轉課堂教學模式具有創新作用和實踐意義。因此，本文就將廣東理工學院中級財務會計課程教學創新為例，分析在線翻轉課堂的教學實踐。

1 在線教學路線設計

本課程遵循學生混合式自主學習、師生互動互助式學習、學習效果反饋、教學過程調整的教學路線，設計了如下線上教學環節：

1.1 在線發布公告學生學習任務清單

在上課前一周，通過長江雨課堂發布公告上課的教學計劃，包括學習的內容范圍、預習章節、學習目標、重點和難點，及需完成的課前測試試卷，檢驗學生的預習掌握情況，為學生有目的，有重點地學習提供指引。

1.2 學生完成混合式自主學習

根據課程教學計劃，督促學生通過在線與線下相結合的方式自主學習相關的內容。在線下閱讀教材、學習輔導資料等的基礎上，登錄智慧樹平臺觀眾看視頻、課件并在線完成作業。通過這一過程 ，促進學生掌握基本內容，并清楚在哪些方面存在疑問。

1.3 師生互動互助式學習

在課表安排的上課時間，利用騰訊課堂通過在線直播方式進行理論學習。在理論學習過程中，學生帶著疑問聽課并隨時提問，教師則針對重點、難點內容進行講解，組織學生討論，相互問答。

1.4 學生學習效果評價

在理論學習任務完成以后，進行在線課堂測驗，教師根據測驗情況進行講解。考慮到學生仍然可能存在部分疑問，在課下通過智慧樹班群用接龍的方式收集學生的問題，另外，學生也可以針對教師教學中存在的問題通過班群提出，通過這種方式，全面掌握學生學習效果以及存在的不足，為制定新課程教學計劃提供參考。

1.5 教學過程調整

參考學生對知識點的疑問以及對教師教學的建議，及時調整包括教學路線、教學內容、教學方法等在內的教學過程。具體教學路線設計如圖1所示。

2 課程內容及教學計劃

3 在線教學實施環節

本課程組利用智慧樹已有共享課資源和老師自建的線上翻轉課或騰訊課堂直播完成線上教學。線上教學過程，包括課前實現信息傳遞，課堂觀看共享課微視頻、通過自建翻轉課或線上直播進行討論互動實現吸收內化、課后修訂完善實現拓展提升。具體實施環節如表2所示。

4 在線教學評價

本課程總體上采取終結性考核與過程性考核相結合的方式，其中在過程性考核過程中，既考核學生完成學習任務的成果，也對學生的學習態度等素質進行考核，在學習平臺考核環節中采用系統自動評分的方式，另外在課堂考核過程中，主要考核學生互動學習積極性。

成績評估：總成績（100%）=平時考核60% +期末考核40%

4.1 平時考核要求

平時考核包含考勤+作業+課堂表現三部分，見表3，以百分制計算。

4.2 期末考核要求

考核方式：考試?? 考試形式：閉卷

結語

在線翻轉課堂能使知識傳過程轉到教室外，使教與學打破空間局限，學生能隨時隨地接受新知識。該實踐在我校本學期的教學中得到實踐與應用，取得了良好的效果。為了以后繼續有效推廣翻轉教學模式，要使任課教師教學理念得到轉變，并重視教師相關培訓工作，提高教師綜合能力，同時在不斷的教學實踐中積累與完善，從而讓這種教學模式滿足我校的教學需要，乃至推廣到其他高校。

參考文獻

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