探析創設生活情境提高小學道德與法治教學效率的路徑

摘 要：隨著新課改教育觀念的傳播下，使得許多教師正確意識到道德與法治課程的重要性以及創建生活化情境教學的方法。基于此，本文闡述提高教學效率要合理使用生活情境化的教學方式、大量列舉實際品德案例進行講解、科學有效開展生活實踐活動、采用多媒體的數學設備以及構建開放式的品德討論課堂等措施。

關鍵詞：創設生活情境;小學道德與法治;教學效率

引言：道德與法治學科是一門集品德培養、生活教學和社會性發展等方面的綜合類課程，不僅可以有效的提升學生的良好品德形象，還可以培養小學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，教師要積極創建生活化的教學情境，將學生的教學知識點立足于當下的實踐情況，進而激發學生的學習興趣與積極性。

一、合理運用生活教學情境，提高小學品德的教學質量

教師可以在道德與法治課程教學的過程中，通過情景創設，將生活經驗與教學意義帶入到課堂中。一方面。可以讓學生明白擁有品德、道德的重要性，提升自身對事件正確的判斷能力;另一方面，可以通過一個個情境，增強學生與教師之間你來我往的互動，進一步加深學生對課程的印象。其中運用生活化情境教學的常見方法就是角色扮演，此方法不僅可以激發學生內在表演潛力，將道德品質融入到日常生活當中，還能通過學生的扮演，增強學生對事件的真實體驗，引起學生想要有良好道德的共鳴。例如，在道德與法治《我和我的家》單元中，此單元就是讓學生感受到家庭中爸爸媽媽生活中的小事瑣事與工作、照顧家庭等方面的辛苦，進一步培養學生自身的責任。教師在講課之前，可以詢問學生自己的爸爸媽媽在家都要做哪些事情，之后通過學生的模仿角色，說出爸爸媽媽的辛苦。在學生的表演過程中，教師可以針對學生的角色，提出各種各樣的生活難題，不斷地考驗學生隨機應變的能力。最后在表演完之后，學生可以說說自身角色（爸爸、媽媽）應該承擔的責任，進而引發學生換位思考，學會在生活中不斷地幫助爸爸媽媽干家務等等，真真正正的讓學生明白爸爸媽媽養育自己十分不容易。

二、列舉生活道德與法治的實際案例，增加學生的生活經驗

為了使得道德與法治課程教育具有真實性，教師除了運用生活化情境教學模式之外，還可以運用能夠教學中真實的案例，將道德的意義更加直觀的展現在學生面前，有效地培養學生的思想品德素質。比如，在《學會尊重》這個單元中，教師可以將生活中人們的陋習通過圖片或者是視頻展示給學生，從而向提出學生都是此類行為的不對之處，或者是教師講授學生在生活中應該如何的尊重他人，列舉出哪些是尊重他人的良好行為。與此同時，教師要培養學生要反思自身的不良習慣的意識，并加以改正，不可以隨意詆毀其他的同學，進而幫助學生形成一種良好的品德修養。

三、積極開設生活實踐活動，使得教學貼近于生活

適當地創建生活實踐活動，可以在一定的基礎上開展有效地道德與法治課程的教學，主要目的就是將課程與生活更好的融入到一起，從而給予學生一個展現自身優勢、特點與能力的機會和享受生活的感受。例如，教師在講解人教版道德與法治《我的環保小搭檔》這一單元時，教師可以全班同學自行組成分組，在學習學校中的任意一塊區域進行打掃，充分激起學生“保護學校、保護家園”的決心，之后教師可以在小組中進行評比，選出最佳“清潔小搭檔”的榮譽稱號。此方法不僅可以提升小組之間的集體榮譽感，養成學生相互合作的意識，而且還能在學生打掃的過程中，教會學生要進行垃圾分類，逐漸地養成一個正確投放垃圾的好習慣。并且學生在自身明白的情況下，不斷地用實際行動感染生活中的每一個人[1]。

四、善用多媒體教學設備，緩解課堂枯燥無味的氣氛

現如今是網絡多媒體盛行的時代，教師應該掌握多媒體技術的優勢，有效地將道德與法治課程應用到電子信息技術當中。進而打破傳統的教學方式，提升教師的教學水平。而運用網絡技術軟件可以在一定的程度上吸引學生的注意力，將學生“漂泊在外”的思緒逐漸地拉回課堂中來，使得學生能夠積極教師進行互動，慢慢地消除單一、枯燥的課堂氣氛。比如說，在《地球-我們的家園》中，由于小學生的年紀較小，多數的學生根本無法想象地球形態的波瀾壯闊，而教師就可以運用多媒體設備讓學生感受到地球的具體演變，內部的大海與陸地是通過哪些作用進一步所形成的。在備課的時候，教師可以在網上尋在一些海陸形成、演變的視頻，或者是尋找各大陸演變前后的圖片對比等。使得學生能夠體會到宇宙的星河浩瀚，進而激發學生內心深處濃濃的環保之情與愛護地球的心[2]。

五、科學利用音樂教學情境，調動學生的學習情緒

音樂具有沁人心脾、凝神靜氣的作用，而在小學道德與法治教學中，正是需要這些作用來緩解小學生內心中急躁的情緒。所以，教師科學運用音樂中所蘊含的意境，使得學生擁有“激情高漲”的學習情緒，之后的品德教學也就會變得事半功倍。但是教師要注意在講授某一節課時，要選在意境相似的音樂，將教學知識與音樂之間進行有效地融合，教師要把握好音樂的節奏，在適當地時期進行教學講解，其最終的效果就會出乎意料之外。

六、建立開放式品德討論課堂，有效引發學生思考

學生通過自身的研究與探索，往往比教師“硬性灌輸”的效果要好。所以，教師要調動學生學習品德教育的積極性，使得學生成為真正的教育主體。小學生正是活潑好動、高談論闊的好階段，教師可以分成幾個人為一個小組，通過小組討論與合作的方式，培養學生主動的表達自身的看法，鍛煉自我表達的能力。此方法既教會學生要尊重他人，又學會要適當地聆聽他人的意見。

結束語

綜上所述，道德與法治課程的教育特點就是和生活中的點點滴滴有所關聯，而小學階段也是塑造學生品德修養、端正品行的關鍵。只要教師掌握好教育方法，將生活情境應用與課堂當中，就能在一定的程度上提高學生自身的品德意識，使得學生能真實的感受到教育與生活中的樂趣，從而提升課程的教育質量。

參考文獻

[1]葉碧云.創設生活情境提高小學道德與法治教學效率的路徑探賾[J].新課程研究，2019（16）：41-42.

[2]黃道成.生活情境在小學道德與法治教學中的實踐與應用[J].華夏教師，2018（20）：27-28.

作者簡介：潘光蕓，1983年5月，女，廣西合浦人，大專，小學二級，道德與法治方向