思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

馮月芬

摘 要：在當今教育背景下，英語學習的要求變得越來越高。英語寫作一直是困擾學生的一大難題。這就需要教師采取新的方式，以此來鍛煉學生的寫作能力。思維導圖不失為一種好的方式，在以往的教學中，一些教師采用思維導圖的方式進行知識點的總結，對于英語寫作，采用思維導圖可以更清楚寫作內容，寫作所需要的知識，簡潔明了。

關鍵詞：英語寫作;思維導圖;學習應用

引言：

現如今許多初中學生認為英語的難度提高。學習困難，尤其是面對英語寫作時，沒有思路，無從下筆。導致在英語寫作上分數低，從而使英語科目整體成績不高。這需要進行新的教學模式，思維導圖。運用思維導圖，使學生清楚在文章中需要運用的具體學習內容，使英語寫作的效率提高，同時寫出邏輯性強的英語作文。

一、清楚文章主題，進行思維拓展

在進行英語文章寫作時，一些學生對于主題概念不清晰。導致在寫作過程中文章內容與主題相背離，最終導致寫作部分成績較低，長此以往學生失去對于英語寫作的興趣，對于英語寫作，存在抵觸心理。使用思維導圖讓學生清楚主題，以及與主題相關的內容。[1]例如：《滬教版七年級英語上冊》Unit1：Making friends教師在布置這一單元的寫作時，可以向學生進行知識拓展，詢問他們關于朋友，性格，愛好的一些英語詞匯進行詞匯的拓展。這樣一來，學生清楚具體詞匯，從而相對于寫作主題更加了解。文章的寫作也會更加的得心應手。例如下圖：

二、針對語法內容進行結構劃分

在語法的教學過程中，學生不懂得如何將放在句子中進行應用。導致在教師進行批改，講解后，學生才了解到所運用中出現的錯誤。教師可將知識點內容進行單元性的總結運用思維導圖進行簡單明了的總結。學生可借助思維導圖進行背誦，方便學生進行復習，以及知識的掌握。[2]

同時，在面對文章寫作的時候，學生可運用掌握的語法知識點進行寫作。思路清晰，避免因語法內容過多造成學生無法準確運用，耽誤寫作時間。這樣學生有針對性的進行運用，可以鍛煉學生的能力。例如：可以進行單元性的語法整理，簡單明了的進行書寫，讓學生更加清楚的了解單元蘊含的語法知識。

三、鍛煉學生學習制作思維導圖

思維導圖對于視覺的沖擊性更強。相比于以往陳舊的知識點的整理，思維導圖更加節省時間，學生的學習興趣也會提高。但是，學生應學習自主制作思維導圖，運用自己的思想以及對于課本的理解，進行制作。教師制作的思維導圖，在一定程度上未必適合學生使用。學生可以根據自身的學習情況，以及對于知識的理解，制定適合自身學習的思維導圖。

學生制作思維導圖，有利于學生了解知識框架。同時，在一定程度上，進行了知識點的復習。對于知識點的掌握更加熟悉。這也是制作思維框圖的目的。當然，教師應在一開始做好示范作用。例如：《滬教版七年級英語下冊》Unit1：People around us教師可以先進行思維導圖主要的制作方式，以及著重于哪個方面。同時在制作過程中，可以讓同學們自行進行嘗試。有利于為接下來學生自行制作導圖奠定基礎。教師可進行思維導圖的作業布置，以此方便學生進行能力的鍛煉。

四、進行邏輯性的訓練

在學生的作文寫作中不難發現，大部分的學生寫作時沒有邏輯性。導致最后學生認為自己寫了很多的句子，以及運用了很多的語法知識點，卻沒有在寫作中獲得高成績。邏輯性的寫作簡單而言就是語言暢通。但是大部分學生做不到這一點，甚至會出現字數過少，題目中提供的條件沒有充分進行使用的情況。

這就需要運用思維導圖進行邏輯的形成。在接到題目時，進行思維導圖的制作，將文章大體分成幾個主要的部分，每一個部分中提到什么具體的單詞，以及語法。在制定完畢后，進行語句的連接。同時使用過渡詞，例如：first of all，on the one hand，such as等，進行過度。同時也會使文章更加潤色，整體結構看起來更加完整。

邏輯性對于文章的寫作至關重要，教師與學生都應十分重視，學生配合教師進行邏輯性的訓練，教師為學生提供良好的學習材料，以此使學生寫作能力得到提高。

五、進行班級小型比賽

進行班級內部思維導圖小型比賽，檢驗學生的學習成果。在學生熟悉思維導圖的制作方法后，教師可在班級內進行思維導圖比賽，形式多種多樣。例如：教師選擇一個文章題目，班級內的同學自行進行參與，在黑板上，或者本子上，進行思維導圖的制作。規則為，用時最少，成果越好者獲勝。教師也可進行小組比賽，將參加比賽的選手進行分組，每組提供相同的文章題目。小組成員進行合作，完成制作。規則為，用時少，團隊協作力強，成果優秀的小組獲勝。同時，教師進行比賽的獎勵機制，例如本子，以及日常學習用品。

在比賽結束后，教師可詢問學生比賽的心得體會。例如在比賽中學習到了什么，日后在面對文章寫作時，是否會游刃有余的進行撰寫。同時可進行階段性的比賽，調動學生的積極性，以及課堂的活躍性。

六、結束語

在許多的學科中，教師將思維導圖運用到學習中。事實證明，思維導圖可以鍛煉學生的能力，以及提高學習成績。同時，在英語寫作中，教師也應及時發現新的教學方式，投入到教學中。以思維導圖為媒介，進行知識的傳播，為學生提供清晰的思路，以及在文章中所需要的知識點。教師根據班級學生的學習方式，以及學習習慣布置思維導圖，以此養成良好學習習慣。

參考文獻

[1]鐘華.探討思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].新課程（教育學術），2019，000（007）：166-167.

[2]吳海麗.淺談思維導圖在中學英語寫作教學中的應用與實踐[J].校園英語，2019（30）：110-111.