淺談初中語文高效閱讀教學(xué)策略

田青云

摘? 要：初中階段是學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的重要時(shí)期，而語文閱讀部分是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，語文閱讀技能也是學(xué)生需要在初中階段必須掌握的技能，老師要注重學(xué)生語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。而語文課堂是學(xué)生獲取語文知識(shí)的“主陣地”，而一些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們?cè)谡n堂上注意力不夠集中，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如何有效幫助學(xué)生提高語文閱讀技能，是每一位教學(xué)工作者需要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生處在青春期和叛逆期，他們對(duì)任何事物都比較新鮮和敏感，精力也非常旺盛，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，老師要注重抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷革新教學(xué)方法，促使學(xué)生的精力都用在課堂學(xué)習(xí)上面，然后有效地開發(fā)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式來獲取更多的閱讀資源，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行У靥岣叱踔猩恼Z文閱讀技能。

一、引導(dǎo)學(xué)生晨讀，加強(qiáng)文化積累

初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師要特別重視學(xué)生語文思維的提升，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文晨讀的好習(xí)慣，在語文晨讀中要大聲地朗讀和背誦語文知識(shí)，老師一定要提醒學(xué)生抓住時(shí)間，提高晨讀的效率，通過不斷的晨讀能夠促進(jìn)學(xué)生積累到更多的語文知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語文語感，鍛煉學(xué)生的記憶力。

例如，老師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在晨讀中大聲地朗讀和背誦所學(xué)教材中的內(nèi)容，比如，老師可以提醒學(xué)生在晨讀中有感情地朗讀和背誦朱自清的經(jīng)典散文《春》，讓學(xué)生通過有感情的朗讀來體會(huì)作者在描寫春天的景物中所要表達(dá)的情感態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)真積累比較優(yōu)美的句子，了解作者在寫景中的寫作手法，然后對(duì)照自己書面語的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。學(xué)生在晨讀中也能夠深刻地記憶一些比較好的景物描寫的句子，學(xué)生的記憶能力也會(huì)不斷得到提高。通過不斷地堅(jiān)持語文晨讀，學(xué)生的語文內(nèi)涵積累會(huì)取得重大的突破，學(xué)生在今后的語文閱讀過程中會(huì)更加得心應(yīng)手，能夠有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

二、課堂有效提問，深化學(xué)生思考

在初中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，老師要懂得發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不要在課堂中過于掌控課堂節(jié)奏，老師要懂得發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，老師要將語文課堂真正地歸還給學(xué)生，老師要培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中勤于思考的好習(xí)慣。因此，老師在講課中要注重進(jìn)行有效的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題，全面提高學(xué)生的語文閱讀技能。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課的時(shí)候，老師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀本課內(nèi)容，提醒學(xué)生養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生提高語文閱讀的效率。之后老師可以進(jìn)行簡單的提問，通過閱讀課文來簡單回答本課的主要內(nèi)容是什么。通過小小的提問來培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。之后老師在講述文章的過程中針對(duì)文章中的主要問題也不要直接給學(xué)生講解，老師可以先將問題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生認(rèn)真地思考，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮問題，然后主動(dòng)進(jìn)行討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師針對(duì)學(xué)生的回答也要做出中肯的評(píng)價(jià)，老師要持贊揚(yáng)的態(tài)度，欣賞班級(jí)內(nèi)每一位認(rèn)真思考問題的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在回答和交流中遇到的問題，老師要積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地解決困難，從而不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、注重課外閱讀，啟迪學(xué)生思維

在初中階段的語文教學(xué)過程中，老師不僅要深入初中語文教材知識(shí)的閱讀教學(xué)，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。只有通過不斷的閱讀才能夠幫助學(xué)生積累到更多的學(xué)習(xí)資源，獲取更多的文學(xué)知識(shí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外文學(xué)閱讀的好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷提高。

例如，在初中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生推薦一些比較有價(jià)值的語文文學(xué)作品，可以是一些中國近現(xiàn)代有名的文學(xué)散文和小說，也可以是西方經(jīng)典的文學(xué)名著，老師可以組織學(xué)生在一起進(jìn)行文學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生制定合適的課外閱讀計(jì)劃，分配好自己的課余時(shí)間，發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的快樂，然后不斷總結(jié)課外閱讀中積累的經(jīng)典語句，不斷提高語文閱讀能力。

綜上所述，在初中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生養(yǎng)成語文晨讀的好習(xí)慣，通過語文晨讀來提高語文知識(shí)的積累，提高語文語感。老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中還要進(jìn)行有效的課堂提問，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，深化學(xué)生的認(rèn)知能力。老師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，堅(jiān)持課外閱讀，促進(jìn)語言思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

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