試論初中語文古詩詞教學的游戲有效策略

金萍

摘? 要：在現階段的初中語文教學中，可以發現學生對古詩詞的學習興趣不太高，這是因為古詩詞確實離人們如今的生活相對比較久遠，具有一定的學習難度。但是初中階段的古詩詞是不容忽視的一部分。為此，教師必須要不斷探究古詩詞教學的有效策略，以最大化地為學生的語文學習打好基礎。在此，本文從“創設有效情境，調動學生的學習熱情”“倡導合作性學習，發揮學生的學習潛能”“重視古詩詞誦讀，培養學生的詩詞語感”三方面進行了具體的探究。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;情境;朗讀

盡管古詩詞和如今的白話文差別較大，離現代人們的生活較為久遠，但它仍然是初中語文課程的重要組成部分。這是因為古詩詞作為我國寶貴的傳統文化，值得學生深入學習。初中語文教師必須認識到古詩詞在語文教學中的地位，充分結合學生的需求特點探究有效的古詩詞教學策略，使學生對古詩詞的學習充滿濃厚的興趣，并且能夠很好地學習古詩詞，提高古詩詞學習能力。

一、創設有效情境，調動學生的學習熱情

創設情境是讓學生感受到古詩詞詩情畫意的有效教學方法，能夠很好地將學生的注意力吸引住，使其投入到古詩詞學習中去。而情境的創設需要教師擁有靈活的思維，掌握多種多樣的方法。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，要樹立終身學習的意識，充分珍惜新時期的教育資源，利用多種手段創設情境（如創設故事情境、多媒體視聽結合情境等），讓學生體會到古詩詞學習的趣味性，從而激發學生的學習熱情，使學生以飽滿的熱情參與古詩詞的學習過程。

例如，在教學《觀滄海》這一課的時候，教師就可以先給學生講一講曹操北征烏桓的故事：“當時，烏桓是東北方的一個大患。公元206年即建安十一年，烏桓奪取了幽州，俘虜了十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙與遼西烏桓首領蹋頓勾結合謀，一再騷擾邊界，以至于曹操在建安十二年不得不加快對烏桓的征伐，終于在同年八月的一場戰斗中贏得了決定性的勝利。”雖然初中生相比于小學生來說思維逐步走向成熟，但是他們對于故事依舊充滿濃厚的興趣。所以創設這樣的故事情境，可以很好地吸引學生的注意力。此外，教師也能利用多媒體播放相關的影視片段，這也是學生喜聞樂見的方式，能夠提高情境創設的有效性。由此可見，情境創設的方法是很多的，需要教師結合具體實際加以運用。

二、倡導合作性學習，發揮學生的學習潛能

在傳統的初中語文教學中，教師占據了主導地位，但新課改要求充分尊重學生的主體地位，使學生認識到自己是課堂的主體，因此教師要切實轉變傳統的教學理念。在初中語文教學中教師可以倡導合作性學習，將課堂上的主體地位從教師向學生轉變，從而使學生積極參與到課堂中，達到降低學生的學習難度、提高古詩詞的教學效果的目的。而且古詩詞雖然和白話文差別較大，但是篇幅較短，語言簡潔明練，十分適合學生的合作性學習。

例如，在教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這篇古詩詞時，教師可以先根據學生的多方面表現將其分成幾個小組，讓學生小組內交流對于作者李白和王昌齡的了解，進而教師對學生的交流進行補充，使學生了解這篇古詩詞的寫作背景。然后，教師指導學生初步閱讀，通過合作探究去弄清楚整篇古詩詞的大意。在小組合作過程中，學生根據注釋和一些工具書，弄清楚一些字詞的含義。比如左遷就是“貶官”的意思，龍標現指湖南黔陽，在唐代是十分偏僻的一個地方，子規即“杜鵑鳥”。之后，學生根據自己的理解嘗試翻譯，每個小組都派代表進行翻譯結果的匯報。接著，教師根據學生的小組學習情況，進行有針對性的講解，引導學生進行知識歸納，讓學生交流了這節課的學習收獲。

三、重視古詩詞誦讀，培養學生的詩詞語感

因白話文在現實生活中的盛行，學生普遍缺乏一定的古詩詞語感，所以“誦讀”就成為了培養學生古詩詞語感的有效方式之一。而且通過誦讀，古詩詞的語言美、節奏美等能夠真切地被學生體會到。因此，初中語文教師在教學中要對古詩詞誦讀活動的開展給予充分的重視，讓學生在誦讀中逐漸體會到古詩詞的魅力，從而實現語文古詩詞教學效果的優化。

例如，在教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一課的時候，教師不妨先為學生進行一定的示范朗讀，在讀的過程中為學生做好節奏和停頓的劃分，如。“楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。”同時，教師在示范讀的過程中，要讀出一定的感情，即要讀出詩人那種同情和關切之情。然后，教師可以利用從網上搜集到的一些相關音樂，為學生開展配樂朗讀，使其在音樂的熏陶中體會作者于文中所寄予的感情。之后，學生通過齊讀、個人自由讀等活動自然而然地達到背誦的狀態。

總而言之，初中語文教學中的重要內容之一就是古詩詞，語文教師要切實結合學生的學習特點，運用有效的方法和資源來優化古詩詞教學，進而提高初中語文教學的質量，為學生的語文學習打好基礎。

參考文獻：

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