體育核心素養培育理念下高中生德育培養芻議

武帥超

摘要：隨著國民對身體健康的要求提升，學校和家長對體育教育的重視程度也水漲船高。現階段，體育教育除了肩負促進學生強身健體的職責以外，也承擔起對學生的核心素養培育。本文基于對高中體育核心素養培育理念的認同，以高中體育素養培育中的德育培養為切口，以藝術生為例，通過闡述體育核心素養理念下的德育培養對藝術生的培養意義，進一步進行培養方式的探討。

關鍵詞：高中體育;核心素養;德育培養

引言：

在對學生的德育培養上，相信很多奮斗在一線的教師都認同，最好的德育培養方式是讓學生從實踐中自行感悟這一觀點。而體育課作為一門需要學生身體力行地進行實踐的課程，滿足德育培養方式中實踐先行地培養要素。高中生的課業繁重，體育課作為高中生為數不多的活動課，本意是幫助學生養成好的運動習慣，以健康的精神面貌輔助學生更好地學習。而隨著體育課的核心理念不斷被強調，教師也應當把握體育課，讓學生在課堂上不僅有在身體上的鍛煉，也能進行思想上的鍛煉[1]。客觀地說，體育課程背后蘊含的體育核心素養中，能夠在高中生的德育培養上幫助學生塑造堅持不懈、頑強拼搏的意識，團隊合作精神以及理性競爭意識。

一、對高中體育課堂上的德育培養意義解構

（一）拼搏，給學生的責任感增添厚度

快餐式網絡環境下，多種價值觀不斷碰撞。但是，網絡世界的“百家爭鳴”對高中生來說并不一定都是好的影響。比如，高中生網絡篩選信息能力不強，很容易偏聽偏信大眾媒體為迎合市場提出的享樂價值觀。很多學生盲目跟風“人生無難事，只要肯放棄”的逃避現實主義，從而在思想上否認努力到逐漸在行動上喪失努力的動力[2]。而體育精神中的頑強拼搏精神有助于學生價值觀的塑造。學生自身強有力地價值觀才是在繽紛繁雜的網絡世界中堅守底線地最強“保護傘”。堅持不懈、頑強拼搏的精神，不僅能夠應用于競技體育中，也能夠提升學生對事物的完成率，增強學生的責任感。

（二）合作，提升學生的溝通交流能力

雖然說“二孩政策”已經全面開放，但適齡的高中生中還有很大一部分學生仍來自獨生子女家庭[3]。對來自獨生子女家庭的孩子來說，天然就缺失一定的合作意識。而體育課中團體競技中的實踐，能夠幫助學生學會如何正確地進行團隊合作，如何理性溝通處理團隊中的沖突和矛盾，協助學生在不斷發現問題及處理問題的過程中體會到團隊協作帶來得快樂。

（三）競爭，幫學生樹立健康的競爭觀念

在現行的以目的為導向的教學體系中，到處彌漫著焦慮。孩子從一出生開始就面臨著“不要輸在起跑線”的壓力。幼兒園小學要跟同班同學比誰是老師最喜愛的孩子;初中要跟全市的同齡學生比，爭取直升一個好高中;到了高中，更要跟全國的孩子比，競爭好大學的“入場券”。龐大的人口基數和好資源地數量限制，讓孩子們在這樣長時間的競爭下太知道怎樣去贏了。但是相應地，學生不知道怎樣面對失敗，甚至很多學生因為不能接受失敗而產生心理問題[4]。而體育會教會學生，輸贏在競技體育中是一件十分平常的事情。學生在多次經歷輸贏之后能夠對競爭形成一種更加全面的認識。

二、實踐應用中高中體育課的德育培養方案可行辦法探討

（一）個人競技，激發學生拼搏潛能

學生的拼搏潛能需要外界的激發。體育就是一門能夠極大地激勵學生的潛能地學科。競技中目標的純粹，和同學之間差別的可視化，能夠通過外在的視覺刺激和內心的不服輸心理驅動給學生帶來拼搏的動力。學生從體育精神中習得的拼搏精神，可以應用到學生學習和生活中的方方面面。

以藝術生為例，高中時期的藝術生面臨文化課學習和藝術課學習，雙重的課業重擔很容易讓學生感到透不過氣，同齡人之間的差距也會讓學生陷入自我懷疑，在迷茫期掙扎中的學生很容易放棄。教師通過將學生從課堂和畫室藍天白云下的操場，以個人為單位，組織學生之間進行跑步、跳繩等個人競技。一方面學生可以通過體育活動進行壓力的舒緩，另一方面，學生也能夠通過體育來打磨心性，感知到堅持和拼搏的可貴。

（二）團體競技，培養學生合作精神

在日常的學習和生活中，學生往往各自為戰。而體育課對團體競技的引入，能夠幫助學生切身體會到“人多力量大”。學生通過團體的競技，在競爭中與隊友學會合理溝通，在競爭中磨合與隊友的默契。學生在這樣的過程中，更容易形成集體榮譽感，也有利于學生在實踐中提升自己與人相處的魅力。

例如，藝術生在學習體育的過程中，可以跳脫出日常的學習和生活。體育教師在體育課上引入足球、籃球等需要團體配合的競技運動，學生通過對隊伍中各種位置的體驗，找準適合自己的位置。教師引導學生在競賽中釋放荷爾蒙，在碰撞中讓學生體會萬眾一心的集體氛圍。幫助學生接納和學會合作，并鼓勵學生應用在日常學習和生活之中。

（三）模糊輸贏，給學生提供享受過程的可能性

體育的魅力在于揮灑汗水的過程。體育競技有輸贏，但是體育精神卻不論輸贏。就像作家龍應臺所說“，我們教孩子拼命地學習如何成功百米沖刺，卻忘記教會孩子感受失敗中蘊含的魅力。”在學生德育培養過程中，正確的輸贏觀的樹立十分重要。

例如，教師在對藝術生進行體育教學時，應該做好對藝術生的課前心態梳理。并且通過在課中講解注意事項和帶領學生花式體驗體育活動等形式，給學生展現體育活動的過程魅力。教師要引導學生把注意力分散一部分到體育活動的過程上來，告訴學生過程也同樣重要。模糊輸贏的概念，能夠讓學生建立起對待事物的平常心，讓學生眼中不僅僅只有競爭，也能看到并接受其他結果的樂趣。

三、結束語

高中生的德育培養不應該僅僅體現在體育課堂上，也要逐步延伸發散，體現在學生的其他學科的學習中以及學生生活中的方方面面。高中這一階段是學生夯實人生知識底蘊的黃金時期，也是對學生進行德育教育培養的重要時刻。對一個學生的培養，一直都是關乎家庭、社會、學校的大事情，因此，從宏觀上來看，家長和社會也要同學校一起，為高中生的德育培養貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]祁順成.小學數學教學中培養學生核心素養芻議[J].西藏教育，2018，000（003）：27-30.

[2]姜鈴.核心素養背景下的高中德育工作實踐與探究[J].學周刊，2018，No.352（04）：34-35.

[3]張麗霞.淺談核心素養下如何進行小學德育教育[J].學周刊，2018，000（001）：P.173-174.

[4]丁俊.體育學科核心素養背景下的德育教育[J].青少年體育，2018，000（006）：78-79.

本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《基于核心素養的高中生德育研究》（課題編號JCJYC19261002）研究成果。