基于核心素養的小學科學探究課堂的構建

殷丹

摘要：隨著新課程改革方案的落實，核心素養逐漸成為了教育教學活動中的關鍵詞，在開展小學科學教學時，教師要著眼于科學的核心素養教育目標，并不斷吸收先進教育經驗，積極創新教學策略，促使學生們能夠主動投入到學習活動來。對此，本文將結合實際，對基于核心素養的小學科學教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：核心素養;小學科學;教學策略

小學科學教學核心素養包含了自然科學和人文科學的基礎知識，在開展科學教學活動時，教師要以核心素養為前提，重視對學生思維能力和學習能力的培養。同時根據實際情況，制定出創新教學策略，為孩子們營造一個寬松、自由的學習氛圍，以此深化學生對科學知識的理解。

一、運用微課教學，提升學生學習效率

隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運用到教育教學活動中來，并受到了廣大師生的喜愛。通過微課開展教學，能夠幫助學生們開展課前預習、能夠有效擴充教學資源、能夠切實提升學生的課后復習效率。對此，教師要做好教學準備，并根據學生的知識需求，錄制相關微視頻，促使其能夠不斷感受科學學習的魅力，增強自主學習動力。

比如在學習《飲食與健康》一課時，要明確本節課的學習目標是：1.使學生了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。2.通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。3.培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。為了深化相關學習目標，在課前，教師可以讓學生們觀看微課，開展課前預習，在預習活動中，教師可以引導學生們熟悉教材知識，并對課后問題進行思考。在課上，教師可以運用微課授課模式，為學生們擴充與之相關的教學資源，促使學生們能夠感受豐富的學習內容，并提升眼界與認知，在課堂接收知識過程中有效感受科學的魅力，進而提升學科素養。在課后復習活動中，教師可以專門錄制復習引導的微視頻，促使學生們結合相關練習，深化鞏固本節課中的重難點知識內容。在教學的各個環節，積極引入微課模式，不僅可以減輕教師的教學壓力，增強師生互動效率，還能夠促使教學形式變得更加豐富多彩，并幫助學生們的科學學習效率和核心素養得到切實發展。

二、注重課前導入，優化課堂學習效果

導入活動在教學過程中占據這著重要的地位，一個富有趣味的高效導入活動，能夠激發學生們的探究興趣，并使其主動跟隨教師引導，完成之后的學習活動。為了打造高質量的科學課堂，并切實落實核心素養的培養目標，教師要著眼于學生們的興趣愛好，重視課前導入活動的設計，促使學生能夠切實迸發學習動力。

比如在學習《植物的花》這部分內容時，為了高效達到如下教學目標：使學生認識花各部分名稱，知道花的構造，探究完全花和不完全花的區別，了解花的分類，并能用簡單的實驗器材做觀察花的構造的實驗，體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。在課前，教師可以通過談話的方式開展課前導入。教師可以對學生們說：同學們，你們喜歡花嗎？都喜歡什么花？然后留出一定時間，讓孩子們進行交流。接著，教師為學生們播放與之相關的視頻，使孩子們欣賞各種各樣的花，并了解其名稱。通過這樣的導入環節，能夠促使學生們調動自己的視覺感官，并激發學習興趣。接著，教師繼續對學生們說到：剛才，我們從錄像中欣賞了一些美麗的鮮花，那么大自然中這些千姿百態、絢麗多彩的花，今天就讓我們一起來研究花。通過這樣的導入活動，能夠把學生們的注意力集中起來。同時，教師還可以根據教材內容和學生的興趣愛好，選擇不同的導入方式，比如游戲導入、實驗導入、交流活動導入等等，以此優化課堂教學效果，發展學生核心素養。

三、引導學生思考，激發學生探究能力

思考是發展學生核心素養的重要途徑，通過促使學生們開展思考活動，能夠有效提升學生對知識的吸收效率。對此，教師要能夠轉變傳統教學課堂上“填鴨式”教學方法，并為學生們提供更多的思考機會，促使其能夠積極調動思考動力，高效完成知識的吸收。

比如在學習《無處不在的能量》這一部分內容時，教師可以對學生們提出如下問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關系？”“人與太陽能有什么關系？”“地球生物與太陽能什么關系？”在問題引導下，促使學生們參與到小組活動中來，積極展開交流討論。引導學生用能量轉化的觀點將看上去沒有任何聯系的事物聯系起來。認識太陽是地球萬物主要的能量來源。此外，教師還可以結合科學實驗活動，促使學生們進行各項實驗探究活動，通過實踐參與，親自感知，全面提升對知識的理解度，進而發展科學核心素養。

教無定法，貴在得法。綜上所述，我們可以了解到，在小學科學教學過程中，為了發展學生們的核心素養，教師要不斷學習先進教育經驗，并創新教學策略，促使學生們能夠積極參與課堂，并提升師生互動效率，高效吸收知識內容。

參考文獻：

[1]謝靜.核心素養理念下小學科學高效課堂構建策略研究[J].課程教育研究.2019（04）.

[2]白宇飛.新課程背景下小學科學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育.2015（10）.