小學語文閱讀教學中應用信息技術的實踐探索

王偉山

【摘要】隨著我國對于教育事業的逐漸重視，語文在小學教學中的地位越來越高，而閱讀教學作為小學語文的重要內容，其教學的質量與水平直接影響到小學生學習能力以及習慣的養成。近幾年來我國的信息技術水平有著大幅度提升，同時也影響著我國的教學質量與水平。在小學語文閱讀教學中應用信息技術，可以有效地提高學生的興趣，開拓學生視野，對促進學生閱讀能力的提升有著必不可少的作用。因此本文通過分析信息技術在語文閱讀中的重要作用，并提出如何在小學語文閱讀中合理地應用信息技術。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學? 信息技術? 實踐探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0060-02

小學生的自制能力較差，對世界充滿著好奇心，對于比較枯燥的閱讀文章來說，他們在進行學習時會有分心的現象，再加上有一些教師對小學語文教學中的課外閱讀并不是很重視，以及教學方法過于枯燥傳統，都會使得學生無法提升自身的閱讀能力與學習能力。隨著我國科學技術水平的不斷提升，將信息技術應用在教學中已經成為了必然的趨勢。信息技術在語文閱讀教學中起到輔助的作用，它以生動的聲音以及形形色色的圖片和視頻吸引著學生，能夠體現出語文學科的豐富內涵，使語文閱讀教學顯得更加有活力，更加生動形象，信息技術的應用已經成為新課改的一個重要形式。所以本文通過研究信息技術對小學語文閱讀教學的重要作用，提出了如何在閱讀教學中應用信息技術，并且希望通過對本課題進行研究，能夠使小學語文教學水平得到提升，學生也能夠發展自己的學習能力和閱讀能力。

一、小學語文閱讀中運用網絡技術手段所存在的問題

小學語文閱讀教學過程當中，結合信息化教學手段，能夠有效地為學生提供輕松和諧的課堂氛圍，為學生的課堂學習增加樂趣，將書本上的知識變得更加形象具體，極大地對學生的學習積極性加以提升，逐步培養學生良好的閱讀能力。但是，在實際教學過程當中，一些不良的影響，也逐漸顯現出來。

1.學生應用信息技術手段學習的負面影響

雖然在語文教學過程當中，教師利用信息技術手段進行對學生語文閱讀的教學時，能夠將枯燥的語言文字以更加生動形象的形式表達出來，帶領學生能夠走進聲形并茂的教學過程當中，極大地激發學生的學習興趣，拓展學生的閱讀視野。然而在學生自主進行信息技術手段學習的過程當中，網絡中存在著無數的垃圾信息，小學階段的學生對這些內容缺少辨別能力，因思想比較單純，難免會受到這些垃圾信息的影響。

2.制作信息化的課件費時費力

在結合信息化手段進行語文教學的過程當中，教師不但要利用信息化手段從網絡中尋找教學素材，還要整合教學素材，結合課文材料制作課件，這樣的教學準備過程，常常耗費教師太多的時間與精力。另外，大部分教師并沒有熟練地掌握現代信息技術手段，想要做好課件費時費力，在實際的教學過程當中，因制作課件費時費力，逐漸使現代信息技術教育手段失去了原本的意義。

3.教學過程中存在著未知因素

教師在進行語文教學過程，使結合信息化技術手段，有的情況下會導致學生將興趣集中到電腦游戲及聊天過程當中，使學生不能夠有效地集中注意力參與到課堂學習，讓教師在進行實際的教育過程當中，不能有效地把控整個課堂節奏。另外，在進行多媒體教學時，有時會發生電腦死機等現象，影響正常的教學活動進行。

二、在小學語文閱讀教學中應用信息技術的意義

1.激發學生興趣

興趣是最好的老師，小學生的心理年齡較小，他們對于比較新鮮的事物充滿了好奇心，同時也喜歡觀察形形色色的圖片以及視頻，在小學語文教學中充分發揮學生的興趣，能夠很好地使學生喜歡上閱讀。所以在小學語文的教學過程中不能僅僅拘泥于課本，要利用可以利用的教學工具，教學資源。比如說在閱讀教學中運用信息技術，能夠很好地令圖片展現閱讀文章中所要表達的意思，從而激發學生的興趣。充分調動了同學們的學習興趣，使同學們的注意力在最短的時間里被激活。同學們踴躍發言，課堂氣氛變得熱烈。比如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，學生通過閱讀文章，可能無法生動形象地理解文章內容，可以通過圖片和視頻的形式將文章的內容展現出來，同時也能夠吸引學生的興趣，然后再引導學生去閱讀課文，這樣可以使學生在輕松愉快的環境中很好地掌握知識，從而提高學生的閱讀能力。

2.拓展學生思維

我們要注意觀察學生的學習效果，了解學生對文章的理解程度，根據所了解到的內容，結合文章教學才能夠對學生制定相應的教學目標。在這一過程中教師要注重一些比較有難度的問題，恰當地引導學生進一步進行理解思考。小學生接觸的事物相對于比較少，思維還沒有完全開放，而小學階段正是鍛煉學生思維能力的黃金階段。在小學語文閱讀中利用信息技術，可以使學生獲得大量的課本中無法獲取的知識，同時也能夠將這些材料豐富形象地展現在學生面前，以滿足學生對于知識的需求。比如，小學課本中《爬山虎的腳》這篇文章，利用多媒體圖片向學生展示爬山虎的生活環境以及體型體態，幫助學生擴展知識，了解一些課本中不能夠學習到的東西，從而很好地拓展學生的思維，提高學生的想象力。

三、在小學語文閱讀教學中合理應用信息技術的策略

1.以學生為中心，體現學生主體地位

新課標中要求要以學生為中心展開教學，目標的設置，教學的內容都要圍繞著學生進行。這就要求我們在語文閱讀中應用信息技術時要注意素材的選擇以及內容的難易都要從學生的角度出發，同時要考慮到小學生的興趣愛好，當然我們的前提是在教材的基礎上進行選擇和教學，不能脫離學生的實際年齡以及教材的內容。比如我們在進行閱讀的多媒體課件講解時，多媒體的背景顏色以及字體大小都不要過于枯燥，可以根據小學生的年齡特點，適當地加一些動畫形式的圖片，這樣才能更好地起到吸引學生興趣的作用，為閱讀教學起到輔助的作用。

2.創設良好氛圍，注重情感共鳴

小學語文閱讀屬于比較有渲染性的部分，優美的語言，生動的故事情節都可以充分地調動學生的積極情感，這時我們完全可以利用信息技術創設一個良好的氛圍，將這種情感發揮到極致。比如在講解到《火燒云》這篇文章時，我們可以利用比較優美的背景音樂，加上火燒云的圖片或者是視頻，帶領學生閱讀文章，將學生帶到文章中，這樣可以使學生完全沉浸在這種優美的環境中，同時還能夠使學生和教師達到情感共鳴。這樣可以很好地培養學生發現美、感受美、創造美的能力。

3.合理使用多媒體，防止過度濫用

信息技術在小學語文閱讀中起到的作用固然很大，但是如果在進行教學時過度濫用，不但起不到促進的作用，反而會造成學生注意力的轉移，所以我們在進行閱讀教學時，要保證時間的相互搭配，同時教師在利用信息技術進行搜索資料時，也要注意教學的理解與深入。比如，在進行閱讀課時，要使學生的情感達到高潮，不僅僅要使用圖片和影像，同時還要讓學生自己深入課文去理解，突出課文所要表達的情感，只有相互搭配才能更好地將信息技術的作用發揮到最大，從而促進學生閱讀能力的提升。

4.合理使用多媒體，有效積累閱讀素材

學生對閱讀素材的積累，是提高學生寫作能力的重要途徑。教師一定要引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生能夠通過課外閱讀的方式加強對素材的積累。進一步使學生在寫作時，能夠有東西可寫，提高學生的寫作能力，教師可以利用多媒體手段，使學生能夠有效的積累素材。另外，教師在教學過程當中引導學生去摘抄一些優美的文章片段，讓學生在今后的寫作當中能夠有效運用，提高學生的寫作能力。

四、利用信息技術開展課后延伸

學習課文內容不僅僅是學習字詞含義，更重要的是理解更深層次內涵，在教學過程中，我們不能僅僅是完成課文內容的學習就認為完成教學任務了，學習課文內容只是閱讀的最基本目標，最重要的目的是開拓學生思維能力，讓學生掌握閱讀的技巧和自主學習的方法，傳統的課堂教學模式往往只是老師單向灌輸，學生被動接受不難看出傳統教學模式的缺陷是非常明顯的，其中關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視甚至被壓抑，而運用信息技術教學手段進行教學，打破了傳統的教學模式將語文學習延伸到了課前和課后，使學生的學習隨時隨地隨需地得到實現。為此，教師可以利用信息技術手段結合語文閱讀課堂教學，有效地拓展學生的閱讀材料，讓學生能夠在閱讀過程中分析了解閱讀技巧，既然掌握對語文閱讀的有效方法，加強對文章的閱讀效率。例如，應用信息化技術手段，將課外閱讀材料《曹沖稱象》運用到課堂學習當中，教師在引導學生進行閱讀學習時，不能夠對閱讀材料進行表面的閱讀，讓學生復述故事內容，教師要引導學生將關注點從文字表面逐漸轉移到文章中所表達的思想感情當中。同時，教師還可以引導學生結合教材當中的內容，讓學生能夠有效思考，文章中的人物特點、故事背景以及文章中所表達的思想感情，通過這樣的方式，讓學生能夠有效地從閱讀學習過程當中尋找文中的中心思想。對不同的課外閱讀材料進行學習，讓學生能夠針對學習過程逐漸理解語文學習材料當中所蘊含的知識，讓學生能夠通過這些知識內容，進一步提升自己的發散思維模式，感悟文中所表達的思想感情，對自身的學習行為得到啟發。教師要引導學生，通過對閱讀材料的理解，讓學生明白文章中所表達的道理，能夠使學生進一步深刻領悟到作者表達的思想情感。就是要將這種教學模式，帶入到課堂教學過程當中，讓學生能夠通過多媒體學習方式，加強對語文學習的學習狀態，進一步使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動當中。讓學生能夠通過多媒體學習方式，一邊閱讀學習一邊進行思考，將文章中的故事情節以理解到的中心思想相對比，進一步使學生由字面含義理解轉換到對文章深層次內涵理解，加強學生語文學習思維，以達到學生進行語文學習的目的，讓教師的教學效率以及學生的學習質量有效提高。又例如《詹天佑》一文教學中，課前布置學生上網查閱關于詹天佑的省市及工作情況，當時就中國的內憂外患等資料上傳到希望平臺上，課上學生只要打開平臺就可以看到，這樣既節省了上課時間，也為學生閱讀理解課文內容做好了鋪墊，學生通過課前的拓展閱讀感悟到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，不僅初步了解了文中的人物形象，同時也使學生受到了潛移默化的愛國主義教育。

運用信息技術能力閱讀教學提供詳細的背景資料，開拓學生的視野，是學生依據自身僅有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確的理解閱讀對象。

五、總結

小學階段是最能夠提升孩子的閱讀水平與學習能力以及養成良好學習習慣的關鍵時期，所以在這個階段我們要改變傳統的閱讀教學方法，利用信息技術加強小學語文閱讀教學的水平，從而激發學生對于閱讀的興趣與積極性，幫助學生開拓思維，提高學生的想象力。隨著我國科學技術水平的逐漸提升，將信息技術應用到小學教學中已經成為了一種必然的趨勢，我們希望在閱讀教學中利用信息技術可以有效提高學生的閱讀能力，從而為以后的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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