數學教學中游戲運用策略探討

駱俊豪

摘 要：在數學教學中，游戲能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，改變傳統課堂教學模式，提高教學效果。然而在實際教學過程中，游戲運用還存在許多誤區，只有走出這些誤區，才能提高游戲運用的有效性，才能將教學效果最大化地呈現出來。文章分析數學教學中游戲運用存在的誤區，對游戲運用策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;游戲運用;策略;學習興趣;有效性;教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0116-02

小學數學教學內容是數學的基礎知識，教學質量直接影響著學生日后的數學學習興趣和學習能力。因此，教師應從學生的心理特點出發，利用游戲組織課堂教學，增強數學教學的趣味性和吸引力，促使學生積極參與教學活動，進而提高教學效率和教學質量，提升學生數學綜合能力。數學知識邏輯性和抽象性較強，對以形象思維為主、學習能力不強的小學生來說，具有一定的學習難度。因此，基于小學生活潑好動、無法長時間集中注意力等特點，教師可將游戲引入到課堂教學中，以增強教學的趣味性、生動性和形象性，激發學生學習興趣，降低學生學習難度，提高教學效果。本文分析數學教學中游戲運用存在的誤區，對數學教學中游戲運用策略進行探討。

一、數學教學中游戲運用存在的誤區

1.形式單一

小學生都比較喜歡游戲，貪玩是他們的主要特征。運用游戲能激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效果。但在課堂教學中，部分教師運用的游戲內容固化，形式單一，長此以往，學生會對游戲失去興趣，不能發揮游戲應有的作用。游戲內容毫無新意，游戲形式單一，導致課堂教學氣氛沉悶，教學效果不佳。

2.內容設計不合理

運用游戲輔助教學，能調動學生學習的積極性和主動性，讓學生快速掌握教學內容，提高教學效率和教學質量。但在課堂教學中，部分教師游戲內容設計不合理，不能吸引學生的注意力，不能有效發揮游戲應有的作用。此外，還有部分教師設計的游戲與教材內容聯系不大，雖然能調動學生參與游戲的積極性，但是起不到應有的學習效果。這樣的游戲設計，只注重趣味性，忽略知識性，無法實現課堂教學目標。

3.組織混亂

游戲活動具有自由自愿的特點，學生是課堂教學的主體，也是游戲活動的主體。因此，教師既要發揮好學生的課堂主體作用，又要發揮好自己的引導作用，引導學生在游戲活動中學習和掌握知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。但在課堂教學中，部分教師并沒有發揮好自身的引導作用，課堂組織混亂，不能取得好的教學效果，更不能提高課堂教學效率和教學質量。

二、數學教學中游戲運用的策略

1.運用游戲導入，調動學生學習積極性

教師在課堂教學中設計巧妙的課堂導入環節，能點燃學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，教學效果會事半功倍。課堂導入環節引入游戲，能吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，讓學生集中精力參與到知識的學習中。因此，在課堂導入環節，教師可以教材內容為基礎，設計科學合理的游戲，使課堂教學更具趣味性、生動性和形象性。例如，在教學“能被3整除的數的特征”這一知識內容時，教師可設計游戲導入環節，讓全班同學一組，教師自己一組，展開一場PK賽。學生一聽說老師要與他們PK，情緒高漲，勢在必得，認為老師肯定會輸。游戲的內容是列出一些數，雙方在規定時間內，判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。剛開始，列出的數都很小，教師與學生的競爭也十分激烈。隨著列出的數越來越大，學生需要利用更多的時間進行計算，結果在規定的時間內沒有判斷出來，以失敗告終。然而無論數多大，教師都能快速準確地判斷出來。因此，很多學生產生了疑惑：為什么老師能快速判斷出來，是不是作弊了？也有的學生說老師太神奇了。通過趣味性的游戲導入，學生的學習積極性被充分調動起來，課堂學習效果會更理想。

2.利用游戲授課，提高學生學習效率

在課堂教學中，教師起主導作用，學生起主體作用。教師運用游戲輔助教學，能營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生愉快地參與到課堂教學活動中，積極主動地學習知識，探索知識，提高學習效率。例如，在教學“100以內數的大小比較”這一知識內容時，教師可把學生分成若干小組。各小組先由一個同學拿出一張紙，并寫下一個數，讓第二個同學猜，寫數的同學要將同學猜的數與自己寫的數進行比較，并說出“大”或“小”，接著由第三個人開始猜。隨著游戲的進行，數字的范圍會越來越小，學生最后能猜出準確的數字。在快樂的游戲活動中，學生能較好地掌握100以內數的大小比較，提高學習效率。

3.布置游戲型作業，提高學生作業完成效率

作業是課堂教學的延續，是學生鞏固知識的重要途徑。從傳統的教學來看，教師往往重視作業的數量，而忽視作業的質量，因此，給學生布置的作業內容單一，且形式枯燥。這樣的作業布置，讓學生不感興趣，長期被動完成作業，還會使學生產生應付了事的心理。為此，教師可以布置游戲型的作業，提高學生作業完成效率。在小學數學教材中，計算是教學的重點，也是難點。為調動學生完成作業的積極性，教師可結合學生特點設置趣味性比較強的游戲型作業。例如，找朋友：以連線的方式將計算結果相同的題目進行連線。張貼小火車：將計算題目卡片按照計算結果進行排序，并標注小火車的車廂號。這些有趣的游戲型作業，能調動學生作業完成的積極性，提高學生完成作業效率，提升學生作業效果。

4.豐富游戲形式，提高學生創新能力

培養創新意識，不僅是提高學生思維品質的需要，還是提高學生創新能力的需要。因此，在數學教學中，教師可通過設置豐富多彩的數學游戲，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。數學是一門與生活聯系十分密切的學科，來源于生活，又應用于生活。因此，教師可設置生活化的數學游戲，將生活元素融入其中，以培養學生應用意識和創新意識。例如，在教學“圖形的拼組”這一知識內容時，教師可融入學生喜歡的過生日的場景，從而引出擺放蠟燭的小棒，讓學生在合作交流的過程中將小木棒擺成長方形、正方形和梯形等。在教學“圖形的變換”這一知識內容時，教師還可以設置競賽游戲，讓學生按要求對圖形進行變換，看那個小組完成得又快又好。在豐富多彩的游戲活動中，學生的創新能力能得到不斷提高。

三、結束語

總之，在數學教學中，輕松、愉快的游戲能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，改變傳統課堂教學模式，提高教學效果。在實際教學過程中，游戲運用還存在許多誤區，只有走出這些誤區，才能提高游戲運用的有效性，才能將教學效果最大化地呈現出來。教師在數學教學中要運用游戲導入，調動學生學習積極性;利用游戲授課，提高學生學習效率;布置游戲型作業，提高學生作業完成效率;豐富游戲形式，提高學生創新能力。教師要讓游戲更好地服務于課堂教學，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合能力。

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