微課在詩歌教學中的應用探討

羅桂花

摘 要： 隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，微課作為一種新興的教學方法受到廣大教師的關注。微課應用于詩歌教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。在詩歌教學中，教師要科學設計微課，激發學生學習興趣;科學利用微課，提高詩歌教學效果;科學設置微課，提升學生朗讀和理解能力。

關鍵詞：微課;詩歌教學;小學語文;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0106-02

微課是新時代教育信息化與課程改革相結合的產物，對提高學生知識素養和課堂教學效率有積極的推動作用。微課短小精悍、直觀簡潔、生動有趣，是一種高效快捷的課堂教學方法，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。在詩歌教學中，教師可根據教學內容收集相關資料，結合學生的學習實際設計和制作微課，利用微課開展教學活動。教師還要充分考慮詩歌教學目標，結合課堂教學反饋和整體教學進度，有針對性地利用微課進行詩歌重難點內容的講解和分析，并利用微課引導學生進行小組合作探究。這樣，不僅能使每個學生都積極主動參與到詩歌教學活動當中，還能營造活躍輕松的教學氛圍。本文對微課在詩歌教學中的應用進行探討。

一、科學設計微課，激發學生學習興趣

詩歌教學的重要目標就是讓學生通過詩歌的學習體會到中華文化的源遠流長和博大精深，做一個文化的傳播者。因此，在詩歌教學中，教師要引導學生感受詩歌的情趣，體會詩歌的理趣，實現情理交融。要全面了解詩歌內容，從教學要求和學生興趣出發，有針對性地對詩歌教學內容進行拓展和延伸，融入多樣化的教學元素和生活內容。要先根據微課教學要求，對教學方案進行設計和優化，然后利用相關的設備和軟件錄制教學視頻，再根據教學要求利用計算機系統對教學視頻進行刪減。在這一過程中，教師要充分考慮小學生的形象思維尚未成熟和好奇心較強的特點，在微視頻當中增加一些生動有趣的內容，如音樂、旁白等。這不僅能夠使學生對詩歌內容產生濃厚的興趣，還能提升微視頻的趣味性和生動性，增強感染力。此外，教師也可以根據詩歌教學內容收集一些與之相關的素材，如短視頻、音頻、漫畫、繪本等，結合學生的接受能力和年齡特征，進行微視頻的制作。還可以充分考慮學生的閱讀需求，在學生掌握了相關詩歌內容之后，進行有效拓展和延伸，以更好地滿足學生的學習需求。在這一教學過程中，教師可結合詩歌主題對相關素材進行節選，如針對短視頻，可先利用計算機軟件去掉原視頻的字幕和聲音，再利用軟件的錄像功能對視頻效果進行微調。然后參考詩歌教學內容和教學主題，以詩歌教學目標為依據，在后期的制作過程當中針對不同知識點增加一些字幕和配音。需要注意的是，微視頻要能夠突出詩歌教學的重點和主題，針對單一知識點講解的微視頻要控制在2分鐘～5分鐘，而系統進行詩歌講解的微視頻，則需要控制在10分鐘～15分鐘，也可根據詩歌教學的難易度將視頻控制在8分鐘～10分鐘。在微視頻設計和制作完成后，教師還要系統地對微視頻當中涉及的知識點和內容進行全面的核對與檢查，確保其中的內容準確無誤之后，再利用QQ群、微信群、微信公眾號等方式，推送給學生，引導學生根據微視頻內容進行預習和復習。

二、科學利用微課，提高詩歌教學效果

詩歌除節奏感強之外，還具有豐富的內涵和意境，而小學生的認知能力和理解能力相對較弱，在詩歌教學過程中，很難通過教師的簡單分析和講解掌握相應的知識點和內容，更不用說深刻感受詩歌的意境和內涵了。因此，教師可以對詩歌教學方法進行全面分析和總結，利用多媒體教學代替傳統的固化的教學方式，充分利用學生熟悉的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等元素，為學生創設集直觀性、交互性、趣味性、娛樂性為一體的教學情境，借助直觀的場景和形式全面激活學生的思維和情感，并提出一些與詩歌有關的問題，利用微課視頻引導學生進行閱讀，鼓勵學生從不同的角度進行分析和思考。這樣，不僅能讓學生在較短時間內快速理解和掌握古詩的相關內容，還能全面提升學生的詩歌理解能力和語言表達能力，提高詩歌教學效果。

例如，在教學古詩《題西林壁》時，教師可利用多媒體設備先播放有關廬山的紀錄片，引導學生直觀地感受和體會詩中所描繪的景象，并讓學生用自己的語言介紹印象深刻的一處風景，再談談對廬山的感受。然后讓學生有感情地進行朗讀，并結合注釋對古詩內容進行理解。為幫助學生更好地理解，教師可利用微視頻展現從不同角度觀看廬山時的景象，加深學生對古詩色彩的感知和理解，體會詩中所蘊含的哲理。在這一教學過程中，教師還要利用微視頻糾正學生的平舌音和翹舌音，并為學生播放配樂的《題西林壁》朗誦，使學生更好地了解詩歌的停頓和情感。也可以向學生展示與《題西林壁》有關的中國水墨畫作品，引導學生從構圖、色彩、意蘊、內涵等方面進行欣賞，并借助作品引導學生進行詩歌賞析。這樣不僅能讓學生在較短時間內快速地掌握詩歌重點內容，同時還能使學生深刻地體會到“詩中有畫，畫中有詩”的意境。

三、科學設置微課，提升學生誦讀和理解能力

詩歌在小學語文教學中占有十分重要的位置，學好詩歌對奠定學生語文基礎，提升學生語文素養具有重要作用。詩歌學習離不開誦讀，在小學階段讓學生打好誦讀基礎，培養學生誦讀興趣，學會誦讀方法，形成誦讀能力，對詩歌學習具有重要作用。因此，在詩歌教學中，教師要注重學生誦讀能力的培養，在誦讀的基礎上，利用微視頻引導學生理解詩歌內容。但受智力因素和非智力因素的影響，有的學生在觀看視頻后，能夠掌握相關的知識點和內容，有的學生存在著一定的困惑和問題。為了更好地滿足學生的個性化學習需求，教師可結合學生的認知特點，科學設置微課，并布置相應的學習任務。例如，教師可結合教學需要制作預習微視頻，要求學生通過觀看微視頻和查閱相關資料，了解詩歌創作背景、作者生平，以及與詩歌主題相關的內容。在課堂教學中，教師可利用微視頻對詩歌內容進行講解和分析，并為學生布置相應的問題，引導學生討論交流，或組織學生開展角色表演，加深學生的理解和認知，促使每個學生都積極主動地參與到課堂教學中。在課后，教師可制作復習微視頻或疑難解答微視頻，對知識進行系統的梳理，并要求學生對照視頻進行復習鞏固，鼓勵學生交流學習經驗和方法。此外，教師可根據不同的詩歌主題，在校園網或班級網推送詩歌閱讀活動的微視頻，引導學生進行誦讀，以提升學生誦讀和理解能力。

總之，詩歌是小學語文教學過程當中的重點和難點，也是全面提升學生語文素質的關鍵所在。因此，教師要對微課的特點和優勢進行全面了解和掌握，將其與詩歌教學進行有機結合，利用直觀具體的方式呈現教學內容。與此同時，教師還可以結合詩歌內容創設教學情境，引導學生多層次、多角度地進行思考和探究。也可以在充分考慮學生個體差異的基礎上，利用微課開展分層教學，這樣才能提高詩歌教學效果，提升學生語文素養。

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